教育部人文社会科学研究基金(13yjc710009)
- 作品数：9 被引量：23H指数：3
- 相关作者：何理王新刚苏承英李儒林宋洁琳更多>>
- 相关机构：川北医学院河南理工大学西华师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金博士科研启动基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律更多>>
- 意识形态工作领导权管理权话语权的协同问题初探被引量：3
- 2014年
- 阶级社会意识形态的"虚假性"和"遮蔽性"导致了其领导权、管理权和话语权的相互抵触和长期分离。我国社会主义意识形态所具有的理论性与实践性、真理性和价值性、国家性和人民性有机统一的特质,使其完成了从"虚假"走向"真实"、从"遮蔽"走向"解蔽"的过程,从而在现实依据、理论特质和实践条件上保证了我国意识形态工作领导权、管理权和话语权的协调统一。在三者协同的实现机制中,领导权是核心,管理权是保障,话语权是基础。
- 王新刚
- 关键词：意识形态工作领导权话语权
- 思想政治理论课话语体系的内涵探要被引量：3
- 2015年
- 思想政治理论课话语体系是话语体系的一种,与一般话语体系既有相同意蕴,也有自己的独特内涵。要正确揭示思想政治理论课话语体系的独特内涵,既要从现有研究成果中寻找共识,也要从思想政治理论课话语体系生成过程中总结其特性。由此认为,所谓思想政治理论课话语体系是指话语主体把能体现党和国家对大学生思想政治理论素质要求的思想观念、政治观点和道德规范的语词,按照一定的话语方式建构起来的、以教材文本为载体的有机整体。
- 何理
- 关键词：思想政治理论课话语体系
- 低俗现象的本质及抵制策略分析
- 2013年
- 低俗现象是以文化形式表现出来的、满足人的低层次精神需求的社会现象,它体现了社会文化生产和人的精神需求之间的矛盾关系。低俗现象已经超出了文化形态的表达,成为了时代精神的诟病。抵制低俗现象就是解决这个矛盾的实践活动,它不单纯是文化领域的批判和建构,也是对人的精神世界的关注与重塑。因此,抵制低俗现象既需要加强社会主义先进文化的建设,也需要提升人的精神生活层次。
- 王新刚
- 关键词：抵制社会主义先进文化
- 具身认知对大学生思想政治教育方法的实践启示被引量：5
- 2020年
- 具身认知重视身体涉入和体验,强调身体与情境互动过程中的认知塑造。传统的大学生思想政治教育被看成类似计算机的信息加工处理过程,忽略了教育对象认知过程中的具身性、体验性和交互性。具身认知启示人们,在大学生思想政治教育过程中带领学生身体涉入,促使情景生成和增强环境互动,使其身心融合地学习,可以极大地促进学生对思想政治理论课的融入感和参与感,从而提高其获得感。
- 李儒林苏承英
- 关键词：大学生思想政治教育
- 思想政治理论课话语体系发展的对策思考——基于对“05方案”思想政治理论话语体系的探讨被引量：4
- 2016年
- 经过长时期的实践探索,思想政治理论课话语体系已经取得了较大的发展,思想政治理论教育的有效性大幅提升。但是,当前大学生在一定程度上对思想政治理论课话语体系存在认同障碍。要消除障碍,需要广大思想政治理论课从教者强化主体功能,细化话语客体,丰富话语内容,优化话语方式,牢牢掌握意识形态话语权。
- 何理宋洁琳
- 关键词：思想政治理论课话语体系
- 思想政治理论课话语体系生成和发展的基本经验
- 2015年
- 纵观思想政治理论课话语体系生成和发展过程,有一些共性的因素影响思想政治理论课话语体系生成和发展,这些就是可以为思想政治理论课话语体系创新发展提供启示的基本经验,即坚持马克思主义理论为指导,立足大学生的思想实际,以马克思主义中国化最新成果为补充,依据学术研究成果和学科建设成就优化思想政治理论课话语体系。
- 何理
- 思想政治理论课话语体系的要素结构被引量：6
- 2015年
- 思想政治理论课话语体系是由彼此联系、相互匹配、协调发展的五个要素构成的,这五个要素是思想政治理论课话语主体、思想政治理论课话语客体、思想政治理论课话语内容、思想政治理论课话语方式和思想政治理论课话语语境。它们在思想政治理论课话语体系中分别承担不同的角色,具有十分重要的作用。
- 何理
- 关键词：话语主体话语内容话语方式话语语境
- 思想政治理论课话语体系的独特品性和功能定位
- 2015年
- 思想政治理论课话语体系是哲学社会科学话语体系的组成部分,既有哲学社会科学话语体系的普遍性特征和功能,也有思想政治理论课话语体系的独特品性和特有功能。意识形态性、知识蕴含性、师生共享性、学科标识性和内容开放性是思想政治理论课话语体系的独特品性。思想政治理论课话语体系的特有功能表现为信息承载功能、信息传递功能、思想行为规范功能、价值导向功能、学科建构功能和理论转化功能。
- 何理
- 关键词：功能分析
- 论思想政治教育的学科自信被引量：3
- 2014年
- 学科自信是作为学科存在的思想政治教育理论对其价值充分认同基础上形成的学科坚定性。增强学科自信不仅是关乎思想政治教育学科发展的理论问题,也是提升学科现实生命力的实践问题。学科自信的首要条件就是要反思思想政治教育学科的发展方式,提升学科话语体系的创新能力。学科自我认同的现实基础是增强理论对社会思想意识和人的精神生活的解释能力和现实改造力。增进与其他学科之间的知识借鉴和理论互补,是确立学科自信的理论依据。
- 王新刚
- 关键词：思想政治教育话语体系
