重庆市教育委员会人文社会科学研究项目(12SKN05)
- 作品数：6 被引量：39H指数：2
- 相关作者：杨正强李德全胡守敏曾雪梅杨季兵更多>>
- 相关机构：重庆文理学院西南大学桐城师范高等专科学校更多>>
- 发文基金：重庆市教育委员会人文社会科学研究项目国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学环境科学与工程更多>>
- 论精神相遇的教学理念被引量：8
- 2014年
- 过度工具取向的教学理念、其中尤其是一些传统占主导地位的教学理念,极大地压缩了师生的精神空间,具体表现为对教学理念的唯一主导性、对师生个性束缚、对教学内容垄断、对师生关系强调师道情怀等系列问题。由此,在厘清教学理念变革内在动力的基础上,建构符合时代进步与教育发展规律的精神相遇的教学理念,成为教育发展的大势所趋。精神相遇的教学理念是以教学主体的精神世界为核心开展教学活动的理念,主要体现在精神相遇的教学本质、精神解放的教学应然追求、精神实体的教学主体状态、精神商谈的教学方法及精神认同的教学评价等方面。
- 李德全胡守敏
- 关键词：教学理念
- 教学方式生态化的内涵及特征被引量：1
- 2014年
- 教学方式生态化就是为了维持教学生态结构、功能、物质能量信息的输入与输出的动态平衡,教师不断将生态原理、生态智慧融入到教学思维和教学行为中去的过程。本质上它包含教学思维方式和教学行为方式的生态化。它是对传统教学中的"主客两分"理论的补充与完善,用"主客一体化"的新视角来认识和解决教学问题。它是一种效法自然、系统整合、和谐有效的教学方式,旨在促使师生有个性地、充满生命活力地、和谐持续地成长与发展。
- 杨正强
- 关键词：教学方式生态化
- 论生态理论视域下应用型本科院校发展问题被引量：1
- 2014年
- 高等教育的复杂化、群落化与交叉化,导致其发展问题很难用"主客"或者"因果"式的二元对立思维范式予以解决。生态理论相关的价值观与方法论对高等教育的变革、布局及其发展具有理论与实践的匹配性。运用生态理论的生态位、胜汰性、共生式、整体性、多元化等观点,对应用型本科院校的相关问题予以审视且提出应对策略,从而为应用型本科院校的科学变革与发展提供全新的思考。
- 胡守敏杨正强
- 关键词：生态理论应用型本科院校
- 人性理论:涂尔干课程思想体系的支点
- 2014年
- 涂尔干认为,人性理论教育是进行社会整合的有效途径,但它是随时代而变化,由此产生法国教育史上不同的课程体系。而世俗化时代的人性理论是具体、复杂的,其教育必须依靠科学、历史等具体课程教学来实施,才能使儿童取得道德一致性和逻辑一致性,实现社会整合,由此形成涂氏所独有的以科学、历史课程为核心的德性课程体系。涂氏的课程思想及其研究方法,对于当今的学校课程研究仍具有较强的借鉴意义。
- 杨季兵杨正强
- 关键词：涂尔干人性理论
- 论课堂教学时间管理策略被引量：29
- 2014年
- 课堂教学时间管理关乎教学效能的高低。国内外关于课堂教学时间的分类为我们提供了重要启示和借鉴,从主体活动视角看,课堂教学时间主要分为讲、读、练、议几个阶段的时间。四者交互作用,相辅相成,它们的展开顺序可依照课的类型和教学系统诸要素等实际情况进行优化组合,从而形成多种多样的课堂教学形式。然而,不论是哪种课堂教学形式,四类活动时间归结起来其实就是三类活动时间,即教师教的独立活动时间、学生学的独立活动时间、课堂教与学互动的时间。而这三类活动时间管理的优化策略便成为当下教师提高课堂教学效率、提升课堂教学质量的关键问题。
- 李德全杨正强
- 关键词：课堂教学时间
