广西壮族自治区自然科学基金(2010GXNSFB013082)
- 作品数：13 被引量：57H指数：6
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- 南宁市学龄前儿童视力及屈光度发育现况被引量：2
- 2013年
- 目的了解南宁市学龄前儿童的视力、屈光度发育状况,为儿童眼病预防措施的制定提供依据。方法采用整群随机抽样方法,选取南宁市3～6岁儿童2 304名,使用标准对数视力表进行视力检测,自然瞳孔下用SureSightTM手持式自动验光仪测定屈光状况。结果 2 304名学龄前儿童的眼视力≥1.0的比例为30.0%,视力不良的总检出率为7.2%。视力不良检出率随年龄增长而下降(P<0.05)。视力不良检出率在近视儿童中最高,轻度远视儿童中最低(P<0.01)。散光度≥0.75,≥1.50,≥2.50 D组学龄前儿童患视力不良的风险分别是散光度<0.75 D组的3.217,7.744和12.892倍。弱视检出率为2.78%。结论学龄前儿童视力不良检出率高,且随年龄的增长而降低,随散光度增加而增高。应及时矫正学龄前儿童散光,以预防视力不良的发生。
- 肖信刘伟民罗武强赵武校林泉孔旻林宏
- 关键词：儿童学龄前
- 传统综合治疗近视性弱视儿童屈光动态变化研究被引量：2
- 2011年
- 目的探讨传统综合治疗前后近视性弱视儿童的近视屈光动态变化。方法选择2007～2009年在广西视光中心弱视门诊行传统综合治疗的近视性弱视患者45例(82只眼),前瞻性收集患者治疗前后的近视屈光度,并对治疗前后屈光动态按患者弱视程度、近视程度和疗效等特征进行分层分析。结果 (1)治疗后的球镜、柱镜和等效球镜高于治疗前(P<0.05);球镜、等效球镜的年均变化为(0.49±1.09)D/年和 (0.54±1.09)D/年;等效球镜年均增长在1.00 D以内(占91.5%)。(2)轻、中、重度弱视的球镜、柱镜和等效球镜动态变化差异均有统计学意义(P<0.05)。(3)轻、中、高度近视程度的弱视眼球镜、柱镜和等效球镜动态变化差异均无统计学意义(P>0.05)。(4)不同疗效的弱视眼屈光度动态变化差异无统计学意义(P>0.05)。结论传统综合治疗对近视性弱视患者近视屈光度增长影响甚微,重度弱视程度的患者屈光动态变化低于轻、中度弱视患者。
- 王英肖信林泉赵武校吴燕宁
- 关键词：近视性弱视屈光度
- 视知觉学习治疗弱视患儿依从性及其影响因素的调查分析被引量：8
- 2013年
- 目的探讨视知觉学习治疗弱视患儿的依从性及其影响因素。方法采用自行编制的“视知觉学习治疗弱视患儿依从性调查问卷”对116例接受视知觉学习治疗的弱视患儿进行调查，并对结果进行分析。结果视知觉学习治疗弱视患儿的依从性总分平均值为（71．4±10．10）分，最高92分，最低36分。影响因素的单因素分析表明，家长对弱视训练的理解程度、与医护人员沟通治疗情况、家长督促患儿训练、患儿视力改善的速度4个项目为依从性好坏的影响因素。进一步的多因素分析表明，家长督促患儿训练和家长对弱视训练的理解程度为视知觉学习治疗弱视患儿依从性的显著性影响因素。结论视知觉学习治疗弱视患儿的依从性总体较好，其影响因素主要来自于家长，家长对患儿训练的督促以及家长对弱视训练的理解程度是影响依从性的关键因素。
- 王英肖信刘伟民赵武校毛合娟韦蝶凤陆鹏飞
- 关键词：弱视依从性视知觉学习
- 南宁市2304例学龄前儿童眼散光现状分析被引量：1
- 2012年
- 目的了解南宁市学龄前儿童眼散光的主要类型及分布规律,为儿童散光防治提供参考。方法采用整群随机抽样法,随机选取南宁市3～6岁学龄前儿童2 304名(4 608眼),采用标准对数视力表检测视力,Suresight自动验光仪测定散光状况。结果受检的4 608眼中,散光眼≥0.75 DC和≥1.25 DC的检出率分别为40.4%和12.3%,散光检出率随年龄增长而下降(χ2=18.659,P<0.01)。散光度分布以低度散光(0.75～1.00 D)、远视散光和顺规散光为主。不同年龄的散光度、散光类型和散光轴向分布差异均无统计学意义(P值均>0.05)。结论南宁市3～6岁学龄前儿童中散光患病率与国内其他地区一致,矫正高度散光、逆规和斜轴散光是学龄前儿童眼病防治的重点。
- 肖信刘伟民罗武强赵武校林泉孔旻林宏
- 关键词：散光患病率
- 压抑与遮盖在视感知疗法治疗学龄期儿童屈光参差性弱视中的疗效比较研究被引量：9
- 2013年
- 目的比较研究视感知疗法在学龄期儿童屈光参差性弱视中使用压抑与遮盖法的疗效。方法将78例(155眼)学龄期儿童屈光参差性弱视患者,分别行压抑(43例,85眼)和遮盖(35例,70眼)法矫正视力较好眼,使用视感知疗法治疗1年后应用统计学分析疗效。结果压抑法的疗效优于遮盖法(P<0.05),总有效率也高于遮盖法(P<0.05),在轻、中度弱视患者中,压抑法的疗效均优于遮盖法(P<0.05),而在重度患者中,两组疗效比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论在采用视感知疗法治疗学龄儿童屈光参差性弱视患者中,压抑法矫正视力的效果比遮盖法要好。
- 孔旻林泉赵武校刘伟民
- 关键词：压抑屈光参差性弱视视知觉学习
- 基于互联网的视知觉学习对大龄屈光参差性弱视儿童视力的影响被引量：9
- 2013年
- 目的观察基于互联网的视知觉学习对大龄屈光参差性弱视儿童视力的影响,寻找提升大龄屈光参差性弱视儿童视力更快速、有效的治疗方法。方法选取我院收治的9～13岁屈光参差性弱视患儿216例(216眼),随机分为视知觉学习组(108例)和传统综合疗法组(108例),分别应用基于互联网的视知觉学习系统和传统综合训练方法进行训练。视知觉学习组给予提高视觉注意和轮廓整合、位置噪声等视觉训练方案,传统训练组采取红光、精细目力训练等治疗,对比两种方法的疗效及训练6个月后患儿的最佳矫正视力。结果视知觉学习组的基本治愈率、进步率、无效率分别为68.52%、25.92%、5.56%,传统综合疗法组分别为42.59%、25.00%、32.41%,视知觉学习组的总体疗效高于传统综合疗法组,差异有显著统计学意义(P<0.01);不同程度屈光参差性弱视视知觉学习组的总体疗效均高于传统综合疗法组,差异均有统计学意义(均为P<0.05)。视知觉学习组视力提升速度明显高于传统综合疗法组,治疗后第6个月视知觉学习组视力均数>0.8,此后一直维持该水平,而传统综合疗法组在随访末期视力均数才达到0.8。结论基于互联网的视知觉学习系统训练疗效优于传统综合疗法,缩短了视功能障碍治疗的周期,可在较短时间内提高屈光参差性弱视患儿视力。
- 林泉刘伟民肖信林恩韦
- 关键词：大龄儿童屈光参差性弱视视知觉学习
- 视知觉学习治疗顺规和逆规散光性儿童弱视患者疗效比较研究被引量：1
- 2011年
- 目的比较视知觉学习治疗顺、逆规散光性儿童弱视患者(perceptual learnjng)的疗效。方法将138例(274眼)8～13岁的顺、逆规散光性儿童弱视患者行视知觉学习治疗,观察2年后对其结果进行统计学分析。结果 8～13岁的顺规散光造成重度弱视的比例较逆规散光造成重度弱视高,逆规散光性儿童弱视患者(62.7%)治疗的总有效率比顺规散光性(35.4%)高,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论视知觉学习治疗逆规散光性儿童弱视患者总有效率高于顺规散光性儿童弱视患者。
- 孔旻林泉肖信赵武校刘伟民
- 关键词：弱视视知觉学习
- 广西4-12岁弱视儿童散光现况分析被引量：2
- 2011年
- 目的了解散光在4～12岁弱视儿童中的主要类型、分布规律及其影响因素，为散光及弱视的防治提供依据。方法选取在广西视光中心就诊的4～12岁弱视儿童2057例（3704眼），所有弱视散瞳后采用视网膜检影法确定散光状态，描述散光在不同年龄、性别、弱视程度的弱视儿童中的分布。结果在2057例弱视儿童中，散光（≥0．50D）检出率为94．02％，且检出率随年龄增长而下降。各年龄组散光度以0．50～2．00D（69．1％）为主，散光类型中的复性远视最多，散光轴向以顺规散光为主（90．2％），各年龄组散光度、散光轴向和散光性质分布差异均有统计学意义（P值均〈0．05）。不同性性别儿 童散光眼的散光度、散光类型和散光轴向分布差异均无统计学意义（P值均〉0．05）。不同弱视程度散光眼的散光度、散光类型和散光轴向分布差异均有统计学意义（P值均（0．05）。结论散光在4～12岁弱视儿童中检出率较高，且随年龄增长而降低。儿童散光应尽早矫正，以防止弱视产生。
- 肖信刘伟民林泉王英张玉娟
- 关键词：弱视散光儿童
- 基于互联网的视知觉学习对9～13岁儿童屈光参差性弱视对比敏感度的临床研究被引量：5
- 2015年
- 目的 对9~13岁儿童屈光参差性弱视应用基于互联网的视知觉学习系统训练,了解、分析其训练前后的对比敏感度（CS）的变化。方法 屈光参差性弱视患儿216例（216眼）,应用基于互联网的视知觉学习系统和传统综合训练方法 对入选弱视儿童进行训练,训练方案由医师基于患儿的初始视力、视功能低下的严重程度以及训练治疗过程中的进步来设计。视知觉学习组给予提高视觉噪声和轮廓整合、位置噪声的训练方案。传统综合疗法组采取红光、精细目力训练等训练方案。分析两种方法 在训练前,训练后3个月、6个月、9个月、12个月的对比敏感度变化。结果 视知觉学习组与传统综合疗法组弱视眼CS均数在各空间频率均降低,视知觉学习组与传统综合疗法组治疗前3~18 c/d全频率差异无统计学意义（P〉0.05）,视知觉学习组及传统综合疗法组3~18 c/d全频率的治疗组间、5个时点及不同组别和时点的交互作用比较差异均有统计学意义（P〈0.01）。两组3~18 c/d全频率的治疗后各时点较治疗前提升,差异有统计学意义（P〈0.05）。两组间3~18 c/d全频率的治疗后各时点比较,视知觉学习组优于传统综合疗法组,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论 视知觉学习系统提供了强烈的、有反馈的个性化视觉刺激任务,对于超过视觉发育敏感期的大龄屈光参差性儿童弱视的对比敏感度疗效优于传统综合疗法,为弱视的临床治疗提供了新的可选方案。
- 林泉刘伟民肖信林恩韦
- 关键词：屈光参差性弱视视知觉学习
- 基于互联网的视知觉学习对提升大龄屈光不正性弱视儿童视力的疗效被引量：11
- 2011年
- 目的评价基于互联网的视知觉学习系统治疗大龄屈光不正性弱视儿童的疗效,分析其视力的变化,为寻找儿童弱视快速、有效的治疗方法提供参考。方法选取我院收治的弱视患儿88例(160眼),应用基于互联网的视知觉学习系统和传统综合治疗方法对大龄弱视儿童进行治疗,具体训练方案由医师基于患儿视觉表现的初始状态、视功能低下的严重程度以及训练过程中的进步程度来设计。视知觉学习组给予提高视觉噪声和轮廓整合、位置噪声等视觉训练方案;传统综合治疗组采用红光、精细目力训练等治疗。对比观察2组总体疗效,并观察在弱视治疗后6个月患儿的视力变化。结果视知觉学习组的总体疗效均高于传统综合治疗组,视知觉学习组不同程度屈光不正性弱视的总体疗效均高于传统综合治疗组,差异均有显著统计学意义(均为P<0.01)。视知觉学习组视力提高速度明显高于传统综合治疗组,治疗后6个月视知觉学习组视力均数>0.8,此后一直维持该水平,而传统综合治疗组在观察终点视力均数<0.8。视知觉学习组治疗屈光不正性弱视平均训练17.14h可提高1行LogMAR视力,其中重度弱视所需时间最短(12.00h),中度弱视其次(14.04h),轻度弱视所需时间最长(25.12h)。结论基于互联网的视知觉学习系统提供了强烈的、活跃的、有反馈的个性化视觉刺激,对超过视觉发育敏感期的大龄屈光不正性弱视儿童LogMAR的疗效较好,缩短了视功能障碍治疗的周期。此方法能在较短时间达到最佳治疗效果,为弱视的临床治疗提供了新的可行的途径。
- 林泉刘伟民肖信林恩韦
- 关键词：弱视大龄儿童视知觉学习
