全国教育科学规划课题(BIA08003)
- 作品数：7 被引量：42H指数：4
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- 相关机构：中国海洋大学华中师范大学更多>>
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- 相关领域：文化科学更多>>
- 英国高校教师专业发展的经验和启示——以牛津布鲁克斯大学教职员和学习发展中心为例被引量：6
- 2013年
- 牛津布鲁克斯大学是在20世纪90年代初升格为大学的英国院校之一,其教职员和学习发展中心的项目和活动,如新教师课程,增加学生经验的项目,个人和专业持续发展的项目,可选择的工作坊、咨询和会议,教学奖励的项目等,旨在通过提供职员服务来支持大学的使命,体现了学校的特色。由此,我国大学教师发展可借鉴其经验,基于质量提升建立职责明确的高校教师专业发展机构,从教学、研究、管理和个人的全面发展方面构筑教师发展架构,以学生为中心开展教师发展活动并构筑学习共同体,建立专业协会和标准,培养教师发展专业人员等。
- 宋文红邹卫宁
- 关键词：教师发展
- 我国台湾地区高校教学发展中心设立背景、现状、特征及启示被引量：5
- 2013年
- 为了促进学生学习提升和教师专业发展,我国台湾地区高校大都在学校教务部门下设立了促进"教"与"学"的专门机构,即教学发展中心。本文以台湾四所著名高校为例,探索了我国台湾地区高校教学发展中心的设立背景、发展现状及主要特征。在实践探索和特征分析的基础上,获得以下几个方面的启示:坚持教学与研究并重,重视教学学术理念建设;重视教与学的关系,坚持以学生为中心;开展多元化教学发展项目,促进教师专业发展;引入教学助理制度,协助提升教学质量;建立教师教学评价体系,重视教师教学贡献。
- 朱信号宋文红
- 关键词：教师专业发展
- 中国高校督导制度探究被引量：16
- 2013年
- 始于20世纪90年代的我国高校教学督导制度具有自身特色、不同于其他国家大学的教学顾问或指导制度,发展至今已成为我国高校内部质量保障体系建设中的一支不可或缺的力量。研究从比较的视角分析了督导制度在促进教师及其教学发展方面存在的不足;以建立了教学支持中心的中国海洋大学督导制度为个案,总结了学校在开展全方位的"教-学-管"服务和支持,培养专兼职结合的队伍并组织学习,通过课堂调研为教师教学发展把脉,通过教学评价和诊断为教师专业发展定向,通过信息反馈、优秀教学推广等服务于组织发展方面的经验;最后着重提出了四个方面的对策建议,期待在督导工作实践中推动从行政管理模式向学术发展模式、从监督和维护教学秩序向引领教学变革、从经验辅助方式向专业化服务方式等的不断转型。
- 宋文红
- 关键词：教学督导高校实证研究
- 大学教师身份建构的性别向度——基于一所研究型大学女教师的叙说分析被引量：1
- 2013年
- 大学教师在身份建构过程中呈现出明显的性别向度。从一所研究型大学女教师的叙说中发现:大多数女教师在漫长的社会化过程中,主动认同了社会赋予她们的母性、关怀与亲和力,从而觉得"教师身份"和"教学工作"与自己的"本质"具有高度的同构性,而对"学者身份"与"科研工作"存在明显的疏离感。这一认知深刻影响了女教师在大学中的身份认同与身份确立。
- 王珺宋文红
- 关键词：大学教师身份建构
- 加拿大高校教师专业发展实践及其启示——基于多伦多大学、麦吉尔大学和女王大学的案例研究被引量：2
- 2013年
- 高校教师专业发展作为提升质量的有效途径,已成为一种国际趋势。加拿大是高等教育发达的国家之一,其高校的教师专业化发展体系比较完善且富有自身特色。以被称为加拿大"常青藤盟校"的多伦多、麦吉尔与女王大学教学中心为案例,通过对其教师专业发展政策和实践的梳理,期待借鉴其成功经验推动我国高校教师专业发展机构的建设。
- 宋文红赵松芳
- 关键词：高校教师专业发展
- 教师是高校未来发展的基础决定力量——澳大利亚墨尔本大学的经验与启示被引量：1
- 2013年
- 高校教师发展在一定程度上决定着高校未来的发展方向。澳大利亚大学教师发展的形成历程虽然只有短短三四十年的时间,但其发展速度和实施成效不容小觑。目前,澳大利亚很多高校已委托学校的人力资源部门,对学校的教职员进行管理,同时一些高校的人力资源部门根据自身的实际情况还设置了大学教师发展中心,为教师发展提供必要的支持和服务。以具有代表性的墨尔本大学教师发展实施机制为案例加以分析,为深化对我国高校教师发展现状的认识提供借鉴。
- 崔骋骋
- 关键词：教师发展
- 教师发展的新路径:以学习者为中心的高校教学评估范式被引量：12
- 2013年
- 以学习者为中心的评估范式是一种从价值观到具体指标体系再到操作环节和行动都体现以学生学习和发展、学生学习成效为中心的行为模式。本文以中国海洋大学为例,回顾了20世纪80年代以来我国高校课程评估的发展历程,分析了评估范式转型面临的困境与障碍,探索了以学习者为中心的评估范式中教师发展的路径。
- 宋文红
- 关键词：高校课程评估范式教师发展
