教育部人文社会科学研究基金(09YJC880047)
- 作品数：14 被引量：113H指数：3
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- 相关机构：乐山师范学院重庆邮电大学绵竹市教育局更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金四川省教育发展研究中心立项课题四川省教师教育研究中心课题更多>>
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- 四川灾区重建后的教师专业发展经验、问题与建议
- 2012年
- 汶川大地震给地处我国西部的川、陕、甘等省的教育造成了巨大破坏。经过三年的重建,灾区教育获得了迅速恢复和发展。通过对灾区教师发展,尤其是专业发展进行调研分析,总结了灾区教师发展所取得的经验,分析了当前仍存在的问题,并提出了推动灾区教师专业有效发展的建议。
- 江世勇
- 关键词：四川灾区教师专业发展
- 网络环境下跨区域合作推动欠发达地区教师专业发展的研究——以震后灾区教育重建为例
- 2012年
- 教育的均衡发展是未来相当长一段时间内教育改革与发展的战略选择,也是解决义务教育多重矛盾和问题的根本手段。欠发达地区教育的发展是教育均衡发展的重要内容,而其核心则体现于教育质量的提升。只有区域教师的专业发展实现了,区域内的教学水平和教育质量才能得到提高。除了实施以校本、校际和区域发展为主题的教师群体发展外,进行跨区域的教师专业发展不仅具有重要的现实意义,也将成为未来教师专业发展的重要趋势。实施跨区域的教师专业发展,可借助网络技术实现资源共享和可持续发展,从而形成稳妥有效的跨区域教师发展机制,这不仅可以促进教师的身心健康发展,也能有效保障教师以平等的心态参与教学改革和教学研究,不断完善自我专业素质,带动更多的教师发展,从而推动欠发达地区教育的均衡发展。
- 江世勇
- 关键词：均衡教育欠发达地区网络视角
- 国外灾后教育重建经验述评及其对我国的借鉴
- 2010年
- 教育重建是灾后重建的重要任务之一,如何持续、深入地推进重建工作是灾区教育行政部门、学校以及援建方所面临的首要问题。国外如美、日以及印尼的灾后教育重建已形成了比较先进的理念和成熟的经验,对我国的教育重建具有重要启示。结合我国的实际,借鉴国外的灾后教育重建经验,有利于形成灾后教育重建的正确思路和科学规划。
- 江世勇
- 关键词：灾后教育重建
- 以教师发展为导向的校长专业发展理念与策略——以震后灾区教育重建为例
- 2013年
- 教师是一个学校发展的根本,而校长则是引领教师发展的核心引导力量。灾后教育重建中,教师的发展是灾区教育向高位发展的关键。要实现这一目标,作为学校领导核心的校长必须走科学的专业发展的道路,将自身的专业发展融入灾后教育重建中,通过自身的专业行为,推动学校教师的科学、健康发展。
- 李彦
- 关键词：校长专业化灾后教育重建
- 教师文化重塑与教师的专业发展——灾后教育重建中的教师专业发展导向思考
- 2011年
- 在四川地震灾区,随着灾后重建的推进,灾区的教育也逐步得到了恢复和发展,育人环境也正在改善。在外部条件及硬件建设得到改善后,教师的专业发展便成为教育重建过程中要解决的一个重要问题,而教师的专业发展又要受到其学科专业和教师文化的影响。因此,将教师文化与教师的专业发展结合起来,重塑积极进取、健康向上的教师文化,便是推动当前灾区教师专业发展的重要保证。
- 江世勇孔令翠
- 关键词：地震灾区教育重建
- 论新形势下地方高师院校学生的综合素质培养与专业能力发展——以英语专业为例被引量：2
- 2011年
- 随着《国家教育中长期改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的出台和以素质能力为导向的基础教育改革的推进,高师院校的人才培养受到极大挑战。文章以高师英语专业为例,分析了当前教育发展的趋势和高师英语专业面临的问题和机遇,探讨了高师院校应如何适应新的形势,改革人才培养规格和课程设置,以促进学生综合素质的发展。
- 代礼胜
- 关键词：课程改革
- 震后灾区教育重建中的教师发展现状调研:问题与建议被引量：1
- 2010年
- 就教师在5.12大地震后教育重建中的专业发展的理念、教师所接受的专业培训现状、各学校对教师发展的规划以及长效机制等重要因素进行了调研和分析,并就教师发展中的所遇到和正面临的相关问题提出了针对性的建议。
- 江世勇彭波
- 关键词：灾后教育重建教师
- 教师职业压力与动力平衡的因素与机制探析——以地震灾区教育重建为例被引量：2
- 2013年
- 动力是任何一个职业发展的重要因素,而压力也同样是职业发展中普遍存在的现象,对职业压力的处理是当前教育事业和教师专业发展的重要影响因素。立足教师的职业生态,将教师职业的压力和动力维系在动态平衡的框架中,是教师专业发展的重要保证。由此以灾后教育重建为例,提出构建教师职业压力与动力的平衡机制应构建和谐的学校生态环境,实施教师自我心理压力调节,引导教师形成合理的职业价值观,进行教师压力与动力平衡的实践体验活动。
- 李彦
- 关键词：教师地震灾区教育重建
- 教研文化重构:文化生态学视阈下教师继续教育与专业发展被引量：3
- 2012年
- 基于教学研究的教师专业化活动是继续教育校本化的重要形式。文化生态学视阈下,教师教育行为存在于学校生态整体环境下,其中,教研文化生态的建设对教师继续教育和专业发展具有重要意义。学校应从职业意识、情感态度、制度建设等方面综合考虑,通过建设积极进取、健康向上的文化生态,推动教研和教师专业的发展。
- 江世勇李彦
- 关键词：文化生态学教师继续教育教师专业发展
- 均衡教育视野下的区域教师发展:以灾后教育重建为例
- 2011年
- 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》将教育均衡发展放在了显著位置,这是教育尤其是义务教育发展的难得机遇。当前,灾后重建已经取得了很大成效,在均衡教育发展观视野下,灾后教育重建中的教师发展理念和实践也将得到新的提升和变革。因此,把握历史机遇,抓住教师发展的核心,推动区域教育变革和振兴,这是当前灾后教育重建所面临的首要问题。
- 李彦
- 关键词：均衡教育灾后教育重建教师发展
