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普通话噪声下言语测试在方言人群中的应用被引量：13: 2006年; 目的:使用普通话版噪声下言语测试材料(mandarinhearinginnoisetest,MHINT),得到听力正常不同方言人群的MHINT测试结果。方法:选择听力正常、母语非普通话受试者82名完成MHINT测试。结果进行统计学分析,并与母语普通话结果进行比较。结果:得到母语非普通话82名受试者的328个结果。母语非普通话受试者和母语普通话受试者之间在安静环境,噪声方位0°、90°、270°的测试结果均差异有统计学意义(均P<0.01);母语非普通话高学历受试者与母语非普通话低学历受试者之间结果差异有统计学意义(P<0.01)。母语非普通话受试者按年龄、讲普通话时间等因素之间测试结果差异无统计学意义(P>0.05)。结论:母语非普通话人群进行MHINT测试,与母语普通话人群相比需要更高的言语信号声和信噪比。影响MHINT测试结果的因素有受试者母语是否为普通话以及受试者的文化水平。; 刘莎韩德民韩娜刘博陈雪清郭连生刘辉仉丹张宁; 关键词：言语测试噪声普通话

噪声下言语测试语句听辨的年龄差异被引量：5: 2009年; 目的获得普通话噪声下言语测试(mandarin hearing in noise test,MHINT)材料的年龄适用范围,并探讨左右侧噪声、信号与噪声空间分离优势等因素对言语识别能力的影响。方法使用MHINT测试材料对80名14～17周岁正常听力、母语为普通话的青少年按不同年龄(每周岁一组,共分4组)进行四种环境下(安静环境、前方噪声环境、右侧噪声环境,左侧噪声环境)的测试,将获得的言语识别阈(SRT)与成人组结果进行比较。结果14岁组和15岁组与成人组四种测试环境下SRT及空间分离优势差异均有统计学意义(P<0.05);16岁组和17岁组与成人组四种测试环境下SRT及空间分离优势差异均无统计学意义(P>0.05)。除15岁组外,其余各组左右侧噪声环境下SRT差异无统计学意义(P>0.05)。结论成人版MHINT是一种快速有效的评估安静和噪声环境下听觉言语交流能力的测试,可推荐用于正常听力16周岁及以上的人群。; 徐娟娟刘莎张宁杨宜林郭连生韩娜姬晨刘彦君; 关键词：言语测试噪声年龄

人工耳蜗植入儿童听觉言语发展动态评估方法被引量：7: 2008年; 评价人工耳蜗植入儿童植入效果最直接有效的方法之一就是评价其言语识别能力的改善程度。本文介绍了人工耳蜗植入儿童听觉言语识别评估方法学的发展情况，特别是儿童言语识别动态评估方法，重点介绍了目前国际上比较典型与常用的儿童言语识别组合测试法。; 刘莎韩德民

听力正常学龄前儿童语音发育规律研究被引量：14: 2008年; 目的:初步探讨3～5岁听力正常儿童语音发育规律。方法:在建立汉语普通话3～5岁儿童日常生活口语词库的基础上,将词库中的单音节词分解成拼音音节及音素,计算字频、音素音节出现频率,并与成人组进行比较。结果:3～5岁儿童组口语词汇中出现全部汉语普通话所包括的音位,经独立样本t检验,与成人组言语中音位分布和频率分布差异无统计学意义。3岁组口语中出现音节323个,占成人音节总数的81.8%,4～5岁组出现369个,占93.4%。结论:3岁儿童言语中出现的音位分布规律和频率高低均与成人类似,提示此时儿童已基本完成言语发育中语音系统水平的发育。; 刘莎韩德民吴璇莫玲燕陈雪清张宁杨宜林孔颖; 关键词：儿童

普通话语句理解能力分割评分法的比较研究被引量：9: 2007年; 目的确定普通话噪声下言语测试(Mandarin hearing in noise test,MHINT)的最佳分割评分法,建立评估受试者言语能力的测试规则。方法使用 MHINT 测试材料对30名听力正常受试者进行测试,采用不同的适应性得分规则,分别将短句按单字和词组分割,进行评分。对使用两种分割评分法得到的测试结果进行比较。结果两组受试者采用不同分割评分法测试,按单字分割组和按词组分割组所得到的各适应性得分规则下的语句接受阈之间差异均无统计学意义(P>0.05);言语识别率之间差异无统计学意义(P>0.05)。同一受试者采用不同分割评分法的测试,按单字分割和按词组分割得到的各适应性得分规则下的语句接受阈之间差异尢统计学意义(P>0.05);言语识别率之间差异无统计学意义(P>0.05)。结论两种分割评分法均可用于正常听力者和听障人群的言语理解能力评估。; 刘莎韩德民张宁韩娜陈雪清刘博孔颖郭连生刘辉

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北京市自然科学基金(7062017)