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江苏省教育科学“十二五”规划项目(C-a20110101)

作品数:6 被引量:94H指数:4
相关作者:张奇勇卢家楣闫志英更多>>
相关机构:扬州大学上海师范大学云南师范大学更多>>
发文基金:江苏省教育科学“十二五”规划项目国家社会科学基金更多>>
相关领域:哲学宗教社会学经济管理更多>>

文献类型

  • 6篇中文期刊文章

领域

  • 6篇哲学宗教
  • 1篇经济管理
  • 1篇社会学

主题

  • 2篇内隐
  • 2篇情绪
  • 2篇情绪感染
  • 1篇定理
  • 1篇心理
  • 1篇心理活动
  • 1篇信效度
  • 1篇信效度检验
  • 1篇易感
  • 1篇易感性
  • 1篇意识性
  • 1篇原始性
  • 1篇职业倦怠
  • 1篇人际关系困扰
  • 1篇内隐记忆
  • 1篇内隐认知
  • 1篇情绪启动
  • 1篇情绪启动效应
  • 1篇情绪信息
  • 1篇外显

机构

  • 6篇上海师范大学
  • 6篇扬州大学
  • 2篇云南师范大学

作者

  • 6篇卢家楣
  • 6篇张奇勇
  • 2篇闫志英

传媒

  • 1篇心理学报
  • 1篇心理科学
  • 1篇中国心理卫生...
  • 1篇心理学探新
  • 1篇心理科学进展
  • 1篇心理与行为研...

年份

  • 2篇2015
  • 2篇2014
  • 2篇2013
6 条 记 录,以下是 1-6
排序方式:
情绪感染的概念与发生机制被引量:68
2013年
纵览已有的关于情绪感染的文献后发现,就情绪感染这一概念主要存在两种分歧——一种认为情绪感染是自动化的、无意识的过程(原始性情绪感染),一种认为情绪感染是一个需要意识参与的过程(意识性情绪感染)。究其原因,是因为研究者们没有区分"低级情绪信息"和"高级情绪信息"及其在传递机制上的差异性,最终使得情绪感染这一概念不断扩大化而不知所指,由于情绪感染概念上的分歧导致其发生机制上也存在同样的分歧。为厘清情绪感染的概念及其发生机制,使用推本溯源的方法从"感染"的词源上来探究情绪感染的概念问题,明确了只有低级情绪信息才可以通过情绪感染传递,情绪感染是一个自动化、无意识的情绪传递过程。进而,在情绪感染的概念和已有文献资料的基础上论证了情绪感染的机制问题,情绪感染是一个"察觉——[模仿——反馈(激活镜像神经系统)]——情绪"的过程。
张奇勇卢家楣
有人际关系困扰的大学生的内隐心理活动被引量:14
2013年
目的:探索有人际关系困扰(ID)问题的大学生在人际交往过程中的内隐心理活动特点,为ID者的心理辅导与干预治疗提供理论指导.方法:选取329名大学生,使用人际关系综合诊断量表(IRIDQ)将其分成ID组(IRIDQ得分为15~28分,n=43)、普通组(IRIDQ得分为9~ 12.11分,n=50)和无困扰组(IRIDQ得分为0~3.76分,n=50).采用GNAT (the Go/No-go Association Task)内隐联想范式和情绪STROOP范式测试三组在人际关系上的内隐认知、内隐情绪、内隐社交意向的反应时、击中率与虚报率(用于计算信号辨别率指数d’).结果:方差分析显示,在内隐认知、内隐情绪、内隐行为意向的平均反应时上,组别主效应均显著(均P <0.001),进一步多重比较发现,ID组积极内隐认知反应时长于普通组和无困扰组[(594.2±17.0) ms vs.(533.4±15.5) ms vs.(503.3±13.9) ms;均P<0.01],而消极内隐认知反应时则短于普通组和无困扰组[(554.5±18.5) ms vs.(600.6±28.8) ms vs.(610.4±19.8)ms;均P<0.01];ID组内隐情绪反应时长于普通组和无困扰组[积极情绪词(442.1±18.5) ms vs.(415.6±17.5) msvs.(395.7±12.9) ms;消极情绪词(434.3±17.5) ms vs.(390.1±13.1) ms vs.(389.8±15.5) ms;均P<0.01]; ID组内隐社交意向反应时长于普通组和无困扰组[(593.6±10.7) ms vs.(395.6±12.0) ms vs.(381.2±8.1) ms;均P<0.01],而社交情境d'最短[(0.8±0.6)vs.(1.8±0.8)vs.(2.2±0.6);均P <0.05)].结论:人际关系有困扰者存在消极的自我内隐认知和情绪干扰,人际交往行为有退缩意向.
张奇勇卢家楣闫志英
关键词:人际关系困扰内隐认知
评价分类任务中情绪启动效应的若干定理
2014年
评价分类任务中的情绪启动效应有很多现象,如比例效应、反转效应、词频效应。到目前为止,任何一个启动模型均无法解释所有的情绪启动现象,表明现有的模型均有理论不足。为此提出了四条定理,实验一证实了启靶一致RT(一致性期待时)<启靶不一致RT(不一致性期待时)<启靶一致RT(不一致性期待时);实验二证实了"启—靶"反应从快到慢依次是:N(负)—N、P(正)—N、N—P、P—P;实验三证实了在评价分类任务中准确性判断与速度判断出现了实验性分离。使用这些定理可以解释所有的评价分类任务中的情绪启动现象。
张奇勇卢家楣张兵
关键词:情绪启动词频效应定理
有多少记忆可以内隐——兼评Jacoby加工分离程序被引量:2
2014年
自从1991Jacoby使用简单的再认任务分离出意识性提取与无意识熟悉性以来,虽然PDP的计算范式也受到一些修正,但均没有在计算范式的内核思想上改进过,只是PDP延伸出的应用研究非常多。其实,Jacoby在构建PDP范式时,从描述PDP的心理现象、构建数学模型到PDP在实践中的应用上均出现了重大失误。本研究从上述三个方面对PDP提出了质疑,使用集合模型重新构建了PDP计算模型,用实验验证了PDP新模型,纠正了Jacoby理论与应用的三大错误。
张奇勇卢家楣
关键词:外显记忆内隐记忆
高校教师科研倦怠感问卷的编制与信效度检验被引量:8
2015年
该研究旨在编制高校教师科研倦怠感问卷并探讨问卷的信度与效度,问卷以Maslach情绪枯竭问卷通用版为基础,并通过开放式问卷广泛征集了高校教师科研倦怠的表现形式,经过预测修订后,最终问卷包含3个维度22个项目,正式施测共回收519份有效问卷,通过探索性因素分析、信度分析与项目分析、效度分析等方法对数据进行处理。结果表明《高校教师科研倦怠感问卷》的内部一致性信度、效标关联效度、区分度、结构效度、收敛效度与区别效度均达到了测量学的要求。
张奇勇闫志英卢家楣
关键词:职业倦怠问卷编制信效度检验
先入观念对情绪感染力的调节——以教学活动为例被引量:14
2015年
从以往意识性情绪感染的研究中可以推断出,情绪感染可以被后继的"观念"所调节,这种观念可以被无意识提取,那么情绪感染能不能被"先入观念"所调节呢,即观念先于情绪感染而存在并对情绪感染的最终效果产生影响。实验情境以教学活动为例,采用被试内设计,通过实验前的指导语引导学生树立两种教师评价——"权威"教师(积极的先入观念)和"新手"教师(消极的先入观念),然后给学生播放两位教师的三类教学视频——中性情绪、积极情绪、消极情绪的朗诵视频,使用Bio Neuro八通道生物反馈仪记录学生在观看视频时的生理指标,每段视频播放后,要求学生完成《教师课堂情绪感染力评价问卷(学生用)》。实验结果表明,学生在观看"权威"教师视频时,其注意力水平不受教师情绪效价的影响,学生对"权威"教师均能保持较高的"专注"状态,从而提高了"权威"教师的积极情绪感染力(易感性调节),而对"新手"教师的"专注"程度较低,从而削弱了"新手"教师的积极情绪感染力(免疫性调节)。"新手"教师的消极情绪感染力(倦怠)比"权威"教师的消极情绪感染力更强,这与学生对"权威"教师的消极情绪进行"合理化"解释有关,从而免疫了"权威"教师的消极情绪感染力。问卷调查结果也表明,学生对"权威"教师的情绪感染力评价(无论是中性、积极或消极视频)要极其显著好于对"新手"教师的评价。由此说明,先入观念对情绪感染的调节方式有两种:"专注"和"合理化",调节的结果也有两种:"易感性"与"免疫性"。
张奇勇卢家楣
关键词:情绪感染
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