教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目(11JJD880027)
- 作品数：20 被引量：371H指数：11
- 相关作者：鲍建生马文杰徐斌艳孔企平姜慧慧更多>>
- 相关机构：华东师范大学上海中学同济大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目上海市科学技术委员会资助项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 我国八年级学生数学学科核心能力水平调查与分析被引量：19
- 2015年
- 本研究旨在调查分析我国八年级学生数学学科核心能力水平,为数学学业评价提供指导。通过文献分析、国际比较构建由能力成分、能力水平和数学内容构成的数学学科核心能力框架,进而细化能力成分与能力水平,编制测试工具;采用分阶段整群抽样方法对八年级学生进行调查分析。研究发现被试数学交流能力相对较强;在数学问题提出能力和问题解决能力上,处于中等偏下水平;数学表征与变换能力表现较为稳定,数学推理能力中的论证推理上表现差强人意。研究发现男女被试在数学学科核心能力上表现没有呈现出非常明显的不同。在地区内部数学学科核心能力呈现城际差异。
- 徐斌艳朱雁鲍建生孔企平
- 关键词：八年级学生数学学科
- 近十年来国际数学教育研究趋势被引量：10
- 2015年
- 近年来,国际数学课程与教学改革持续向前推进,数学教育研究呈现出新的趋势。本文以近十年国际数学教育权威期刊文献主题的内容分析为基础,发现以下四个研究重要的研究趋势。第一、从"问题解决"到"问题提出"的研究,问题提出的教育内涵和价值受到重视;第二、PCK的研究指向教师专业发展,逐步从理论走向了数学课堂;第三、以PISA、TIMSS等国际学生评价项目为核心的评价聚焦于学生数学素养;第四、开展国际数学教育的比较研究,中美数学教育比较成为研究热点,中国的数学教育经验开始走向国际舞台。
- 孔企平许自强陈志辉彭墨缘
- 关键词：数学教育中国数学教育
- 德国高中数学教育标准的特点及启示被引量：18
- 2015年
- 2012年底德国颁布《高中数学教育标准》,构建一个包括数学核心能力、能力水平、数学核心思想以及课程分层的四维度模型。核心能力由数学论证,数学地解决问题,数学建模,数学表达的应用,数学符号、公式及技巧的熟练掌握以及数学交流六大部分组成,与初中数学能力要求紧密衔接。标准提出对算法与数、测量、空间与形状、函数关系以及数据与随机现象五大核心思想的要求,淡化具体的内容标准。另外,首次将高中毕业文凭考试标准纳入教育标准,保证教学内容与考试内容的相容性,强调考试对于数学能力水平的评价与诊断功能。
- 徐斌艳
- 我国八年级学生数学推理论证能力的调查研究被引量：23
- 2016年
- 我国八年级被试学生的合情推理能力整体上处于中等水平;学生的论证推理能力整体上处于初级水平,但是部分学生在测试中表现出了较强的论证推理能力;学生的数学推理论证能力不存在显著的性别差异。在数学教学中有必要关注高层次合情推理能力的培养以及论证推理能力的分化现象。
- 程靖孙婷鲍建生
- 论“数学活动经验”的基本特征被引量：29
- 2013年
- 《义务教育数学课程标准》（2011版）明确提出了“四基”，即数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，并把它们确定为我国义务教育数学课程的基本目标，由此可见作为实现过程性目标的主要载体之一的“数学的基本活动经验”的重要作用与重要价值．在对相关研究进行深入分析的基础上，本文从情境认知、个体建构与社会互动等更为广阔的视角，进一步探索与分析“数学活动经验”的基本特征．
- 马文杰鲍建生
- 关键词：数学活动数学课程标准义务教育情境认知过程性
- “学情分析”:功能、内容和方法被引量：104
- 2013年
- "学情分析"是教学活动的基本环节,也是教学研究的基本内容。当下"学情分析"中存在若干问题与不足,研究"学情分析"的基本内涵、主要功能、基本内容及其常用方法等,拓广性地认识"学情分析"的功能与价值,可以使学情分析的理论意义与实践价值得到更加充分而全面的发挥。
- 马文杰鲍建生
- 关键词：学情分析教学活动
- 学习进程研究方法述评被引量：6
- 2013年
- 学习进程研究是发展学习评估系统、促进教育研究与教学实践相结合的有效途径之一。它基于评估三角形模型而设计,需经历假设提出、实证检验、假设修订的研究过程。当前国内的研究大多关注于其发展背景、定义、构成要素、研究意义与价值,有一定局限性。因此,介绍学习进程研究的概念框架,深入阐述学习进程研究过程及方法,并结合研究案例加以说明,对学习进程今后的深入研究应该有所裨益。
- 斯海霞
- 关键词：研究方法数学学习
- 高中生解答数学选择题的常用方法和猜测性问题的实证研究被引量：15
- 2013年
- 基于对“测试题一”与“测试题二”的解答情况的统计分析，研究了高中生解答选择题的常用方法及其在解答中的猜测性问题，并为高中数学习题教学和选择题的编拟提出了相应的建议．研究的基本结论和教学建议是：（1）高中生解答数学选择题常用的和基本的解答方法主要有：直接法、排除法、数形结合法、猜测法：（2）对选择题和填空题的解答要有适当的“过程性要求”；（3）学生的猜测性解答，有些是“随机猜测”，更多的是合情猜测：（4）选择题的4个选择支的设计十分重要，3个诱误支要具有足够的迷惑性与诱误性：（5）谨防选择题考查意图的“旁落”．
- 马文杰罗增儒
- 关键词：数学选择题常用解法
- 我国八年级学生数学表征能力的调查研究被引量：3
- 2016年
- 本研究以义务教育阶段学生数学表征能力评价框架为依据,编制了一组测试题,对我国八个地区八年级学生的数学表征能力作了测试,结果显示:(1)我国学生数学表征能力总体上处于第二水平(联系)向第三水平(反思)过渡阶段;(2)系统间表征好于系统内表征,且二者高度相关;(3)男生数学表征能力平均水平低于女生,且差异性更大;(4)各地区在各题目上表现的差异性都较大。
- 谢海燕姜慧慧张晋宇鲍建生
- 关键词：八年级学生
- 关于数学能力的几点思考被引量：20
- 2014年
- 近年来教学能力备受关注。但知识与能力的关系如何处理？强调数学操作、体验的同时，我们也要反思数学思维到底有何特别之处。数学能力应该通过什幺途径进行培养？我们是否不知不觉中忽略了高层次数学思维能力？
- 鲍建生
- 关键词：数学能力数学思维能力教学能力
