全国教育科学“十一五”规划课题(EBA080303)
- 作品数：5 被引量：58H指数：5
- 相关作者：辛自强刘春晖张睆池丽萍李丹更多>>
- 相关机构：北京师范大学中央财经大学中华女子学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”规划课题国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 五—八年级学生分数概念的发展被引量：22
- 2010年
- 获得正确的分数概念有助于学生更好地理解数的连续性与可分割性．Stafylidou等人（2004）曾提出学生要经历从低到高的如下3个层次：将分数表征为两个互相独立的自然数，将分数表征为“部分一整体”关系，将分数表征为两个数的比例．基于该理论框架考察了199名五至八年级学生的分数概念发展情况及其错误概念类型．结果表明：（1）我国儿童分数概念发展较好．随着年级的升高，分数概念发展水平逐步升高，具体表现为在低层次上人数减少，高层次上人数增加．（2）儿童分数理解中常出现的错误概念如下：整数偏向现象、对数字“1”理解有误、由“部分一整体”关系导致概念理解错误等．
- 刘春晖辛自强
- 优差生亲子沟通与认知和情绪压力的关系被引量：8
- 2010年
- 研究对优生、差生与其父母围绕数学问题解决而展开的沟通过程进行观察,并采用量表法测量其感受到的认知和情绪压力,以考察两变量之间的关系及优、差生在两者得分上的差异。结果发现:(1)优生无论在沟通行为次数上,还是在沟通行为类型上都表现出一些积极特征;(2)优生的二级认知压力显著高于差生,一级认知压力和情绪压力显著低于差生;(3)督促、指责等消极沟通行为都与一级认知压力和情绪压力存在正相关,而积极沟通行为,如方法指导等则与一级认知压力、情绪压力呈显著负相关;一级认知压力与正确提议比例之间存在显著负相关。
- 池丽萍辛自强
- 关键词：亲子沟通优生差生
- 分数认知的“整数偏向”研究:理论与方法被引量：8
- 2010年
- 整数偏向普遍存在于分数认知中,它指儿童在应用分数知识时,常使用先前形成的有关整数的独立单元计数图式来解释分数的倾向。学者们提出了先天约束假设、未分化量假设和学习的负迁移假设分别从先天和后天角度对其成因做了解释。以往研究常采用纸笔测验或口语报告揭示它的存在,近年来有研究采用了心理数字线假设的相关效应考查了成人的整数偏向,使其研究方法和被试得以扩展。在该领域,今后应在定义、理论解释、研究方法以及教学干预方面加强研究。
- 刘春晖辛自强
- 关键词：心理数字线
- 小学数学学优生和普通生的学习动机与表征水平的关系被引量：7
- 2010年
- 本研究在关系-表征复杂性模型的理论框架下,以小学四至六年级的数学学优生40人和普通生72人为被试,考察了两类学生的数学应用题表征水平与学习动机的差异及这两个变量的关系。结果表明:(1)学优生的表征水平显著高于普通生,尤其体现在等级复杂性2和3这类较难的项目上。(2)在学习动机方面,学优生的内生动机水平显著高于普通生,二者在外生动机上差异不显著。(3)对于学优生来说,内生动机能够预测难度较高(即等级复杂性2和3)的任务的表征水平;而对于普通生来说,则能够预测难度相对较低(即等级复杂性1和2)的任务的表征水平。
- 李丹辛自强
- 关键词：数学学优生普通生学习动机
- 基于认知负荷理论的数学学优生教学被引量：18
- 2010年
- 虽然"因材施教"是教学的一般原则,但是在现实的教学环境中,学优生与普通生同处一个课堂,难以分别接受两种完全不同的教学方案。这时,教师往往只能通过练习环节给予学优生针对性的教学。为此,我们首先从认知负荷理论的角度分析了学优生数学能力优异的内在原因。然后在此基础上讨论了怎样的教学方式适合学优生,怎样的教学方式适合普通生。最后说明教师应如何为学优生设计练习,从而达到因材施教之目的。
- 张睆辛自强
- 关键词：练习设计
