教育部人文社会科学研究基金(10YJA880002)
- 作品数：8 被引量：80H指数：6
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- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金全国教育科学“十一五”规划课题教育部“新世纪优秀人才支持计划”更多>>
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- 化学课程中情境类型与特征分析被引量：33
- 2011年
- 化学课程中的"情境"需包含与所学化学知识有关的社会文化背景,它可以是学生从事化学学习或探究活动的环境,也可以是教师选择的用来阐明知识重要意义的实体。化学课程中的情境可分为探究的情境、历史的情境、经验的情境和叙事的情境四种类型。不同类型的情境虽然功能不同,但作为化学课程的内在组成部分,都应具有以下四个特征:揭示知识产生的背景和条件;具有明确的知识指向性;引发学生积极的思维活动;产生具有迁移价值的一般性知识。
- 毕华林卢姗姗
- 关键词：化学课程课程教学
- 对课堂教学中教师使用教科书插图的研究被引量：9
- 2012年
- 插图是教科书的重要组成部分,在传达信息的方式上有其独特的认知价值。描述七位化学教师对教科书中"地壳中的元素分布"插图的使用情况,从教师对教科书插图功能的挖掘和对教科书插图的呈现形式这两个方面,分析不同教师使用教科书插图的方式及其差异。教师在使用教科书插图时,要准确理解教科书插图的功能,在利用多媒体呈现插图时应遵循时间临近原则和空间临近原则,同时应引导学生从插图中主动获取信息。
- 万延岚毕华林
- 关键词：课堂教学化学教学教科书插图
- 课堂教学中教科书使用模型的构建与应用被引量：3
- 2013年
- 教科书是学校教育中的主要教材,是教师教和学生学的重要资源和工具。课堂教学中教师对教科书的使用方式影响着学生的学习方式和学习结果。本文通过对基于活动理论构建的教科书使用模型的分析,为研究课堂教学中教师使用教科书的方式提供新的视角和理论依据。
- 毕华林万延岚
- 关键词：课堂教学教科书
- 化学课堂教学中教师使用教科书的研究被引量：7
- 2013年
- 教师、学生、教科书是构成教学活动的三个基本要素,教师在课堂教学中如何使用教科书,不仅直接影响课堂教学内容的选择,而且影响学生对教科书的使用。通过对21名化学教师课堂教学的观察分析,发现化学教师对教科书内容的开发和使用可以概括为三种方式:注重传授知识、重视活动设计和把握思想观念;教师对学生使用教科书的指导包括直接指导与间接影响,直接指导体现在教师语言与学生行为的特定性、约束性和方向性三个方面。
- 毕华林万延岚卢姗姗
- 关键词：化学教师课堂教学教科书使用
- “相对原子质量”教学重点的确定与课堂教学研究被引量：3
- 2012年
- 教学重点是实现教学目标的重要课程内容和载体，是教师组织教学的主要线索，是课堂教学中师生共同活动的主攻方向。以“相对原子质量”为例，分析应如何确定教学重点以及如何以教学重点为核心选择具体教学内容，并结合具体课堂教学观察，揭示不同教师教学重点课堂教学实施的差异性。
- 卢姗姗毕华林
- 关键词：化学课堂教学重点相对原子质量教学内容课堂教学
- 化学教学中教师使用教科书的影响因素分析——基于扎根理论的研究方法被引量：10
- 2013年
- 教科书功能与价值的发挥取决于教师和学生对教科书的使用。教师对教科书的使用不仅直接影响着教科书功能的发挥，也调节和影响着学生对教科书的使用。本文以中学化学教师为样本，采用扎根理论的研究方法，通过开放式编码、关联式编码和核心式编码，对收集的调查资料进行深入分析和总结，发现教师、教科书、学生、课程资源、教学管理制度是影响化学教师使用教科书的5个核心因素。
- 毕华林万延岚
- 关键词：化学教师教科书使用扎根理论
- 学校需要什么样的教科书——基于教师和学生使用化学教科书的调查研究被引量：11
- 2013年
- 教师和学生是学校教育中使用教科书的主体,教科书的编制必须满足教师教和学生学的需求。教师和学生使用教科书的反馈信息,是修订完善教科书的重要依据。基于对中学教师和学生使用化学教科书情况的调查研究,可以看出,教科书在内容选择上应坚持"范例"与"权威"的统一;角色定位上应是"学本"与"教本"的融合,教科书编制的依据是课程标准,同时需考虑考试评价这一客观因素的影响;应做为教科书编制的出发点和参考方向。
- 毕华林万延岚
- 关键词：教科书编制教科书内容化学教科书
- “海水晒盐”情境分析及其在课堂教学中的运用被引量：9
- 2012年
- 在化学教学中引入情境，让学生在情境中体验化学知识的获得过程，有利于增进学生对知识的理解，提高他们分析和解决实际问题的能力。本文以“海水晒盐”情境为例，分析了课堂教学中情境的特征，并结合具体教学过程，论述了在课堂教学中如何有效地创设和运用情境，以充分发挥情境的教学价值。
- 卢姗姗毕华林
- 关键词：化学课堂教学情境
