教育部人文社会科学研究基金(10YJA880137)
- 作品数：5 被引量：73H指数：4
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- 相关机构：广州大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金广州市教育科学“十一五”规划课题广州市哲学社会科学规划项目更多>>
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- 论教师的课程能力被引量：48
- 2013年
- 课程能力是指教师具有的、基于课程知识与技能的、直接影响课程活动运行及其成效取得的能动力量。课程能力与教学能力之间是一种包含关系,教学能力属于课程的实施能力。从教学能力走向课程能力是新课程改革的必然要求与发展趋势。课程知识与课程技能是构成课程能力的核心要素,它们共同决定着课程能力的结构及其发展水平。科学把握课程知识的内涵与来源、努力提升课程技能的水平,是促进教师课程能力发展的基本途径。
- 田秋华
- 关键词：课程能力课程知识
- 学·思·教:教师专业生活的核心内容被引量：5
- 2013年
- 研究教师专业生活是突破教师专业发展困境的一条新途径。从教师专业特征的角度来考量,教师专业生活的核心内容包括学习、思考和教育三个方面,它们对于教师的专业工作和专业发展都有重要价值。学习是教师专业生活的基础内容,终身学习理念要求教师应永无止境地学;思考是教师学与教之间的中介,永无止境地学决定了教师要坚持不懈地思;教育是教师专业生活的根本体现,一个学识渊博、富有思想、专业能力强的教师,其教育活动必定充满激情。永无止境地学、坚持不懈地思、充满激情地教构成了教师专业生活的主旋律。
- 王卫东
- 关键词：教师专业生活教育
- 关于我国教研员的研究:基于2004—2013年研究文献的分析被引量：1
- 2014年
- 随着新课程改革的进行,教研员新的角色转变和功能更新受到教育理论界和实践界的多方面关注,本文简要分析了2004—2013年间我国关于教研员的研究的现状,对研究中的若干观点进行了综述,提出了研究中的不足及需要进一步探讨的问题,以期对相关的后续研究提供一定的参考。
- 闫晓丽
- 关键词：教研员角色转变
- 中国教师教育信息化政策的演进与特点被引量：12
- 2013年
- 根据中国教师教育信息化政策发展过程及其重大政策的颁布时间,将中国教师教育信息化政策划分为1978—1997年的初步探索、1998—2005年的发展形成和2006年至今的发展完善等三个阶段,系统梳理了中国教师教育信息化政策的演进过程,分析了各阶段的政策特点,以期增强人们对教师教育信息化政策的发展脉络、演进过程及其内在联系的认识和理解,从而有效发挥政策在教师教育信息化发展中的引导、调控、规范和保障作用,并为教师教育信息化政策的进一步发展完善及未来政策的制定提供参考。
- 杜玉霞
- 关键词：教师教育信息化演进
- 教师专业生活的理论阐释:以日常生活批判理论为参照被引量：8
- 2013年
- 根据日常生活批判理论,教师专业生活属于一种非日常生活,与日常生活在目标、内容、环境、基本活动方式、维持条件等方面有很大的不同。"教师专业生活"可以界定为:教师在特定的教育环境和自己的专业领域内,通过持续性的学习、思考和教育活动,提升自己的专业发展水平,并运用所获得的专业素质促进学生全面发展的创造性思维和创造性实践过程;也指这一生命活动过程所达到的程度或取得的结果。探讨教师专业生活对于提升教师专业生活质量,促进教师专业发展等具有重要意义。
- 王卫东
- 关键词：教师专业生活日常生活批判教师专业发展
