教育部人文社会科学研究基金(08JC740002)
- 作品数：6 被引量：147H指数：6
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- 相关机构：北京外国语大学桂林电子科技大学更多>>
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- 基于学习者英语语料的类联接研究概念、方法及例析被引量：34
- 2009年
- 本文主张类联接研究应兼顾词形、语法类别以及篇章和语类等不同语言层面来观察搭配行为。具体可包含：单个语法范畴的类联接、语法串分析、词形与语法范畴的类联接、不连续结构类联接、语法范畴与话语、语体的类联接等。本文结合中国英语学习者语料进行了示例分析，旨在说明可以结合类联接开展中间语对比分析、语体分析等。
- 许家金熊文新
- 关键词：类联接学习者语料库语料库语言学
- 话语标记的现场即席观被引量：27
- 2009年
- 在评述以往话语标记研究得失基础上,本文从话语现场即席性入手,提出适合(汉语)自然口语的话语标记研究思路。现场即席话语是一种说话人和受话人共建一个互为主体的话语世界的动态过程。而话语标记在这一过程中扮演的角色好比交通信号灯或地标,它们的存在有助于实现话语连贯和对话语的互动理解。在实际分析中,应当基于现场即席话语的录音材料并辅以文字转写材料,通过分析话语标记的韵律特征、出现位置、互动功能,才能清晰揭示话语标记的表现。
- 许家金
- 关键词：话语标记话语功能自然口语主观性
- 创建子语料库,促成对比研究被引量：8
- 2011年
- 语料库研究中,常需要进行不同类型的对比,比如,英语专业与非英语专业学生英语作文的对比,双语语料库中源语文本与译语文本的对比等等。然而,语料库创建之初,文本多集中存储,研究者若要基于该语料库进行对比研究,需要根据研究目的化整为散,生成子语料库。本文以学习者语料库和双语语料库研究中的一些选题为线索,介绍子语料库的常见生成方法,同时藉此提出一些可供语言对比研究的分析视角。
- 许家金梁茂成
- 关键词：学习者语料库双语语料库
- 词汇中心教学法的交际观——理论溯源与反思被引量：21
- 2009年
- 本文回顾了语料库研究促生的"词汇中心教学法"(the Lexical Approach)的发展历程及得失。词汇中心教学法坚持以词项(lexis)为基本单位的语言观;重视频率在大纲设计及教学中的作用;词汇中心教学法本质上采取的是交际法,它强调将词项置于真实语言素材中,并贯穿于真实任务中加以学习。同时也提倡学生自主的发现式学习。然而,由于过分依赖频率信息,语言观和语言教学完全基于词项,将词汇中心教学法嫁接于任务型教学且缺乏创新,归纳式的自主学习效率低下等诸多因素,词汇中心教学法未能成为主流教学法。然而,词汇中心教学法的积极部分,对今天的语言教学仍有借鉴意义。
- 许家金
- 关键词：词汇大纲数据驱动学习语料库
- 大学生英汉同题议论文中立场标记的对比研究被引量：30
- 2010年
- 本文将61名中国大学生的英、汉语同题议论文中的立场标记（stancemarker）按四个类别（知识性、义务性、态度性、文本性）分别进行手工标注。基于对这些立场标记的定量分析及以立场标记为节点词的索引行分析得出的结果显示：61名学生所写的61篇英语议论文中的立场标记与61篇同题汉语议论文中的标记语总体呈现较高正相关（r=0.60）。其中,知识性、态度性和文本性这三类标记语在英、汉语议论文中存在显著相关,以态度性标记语相关性最高。同时,还发现中国英语学习者在语义层面上趋于运用类别相同的英、汉立场标记;所使用的标记语在词汇和短语层面呈现出英汉语高度对应的特点。这些可视为汉语对英语写作影响的参照证据。
- 龙满英许家金
- 关键词：中介语英汉对比
- 汉语自然会话中“然后”的话语功能分析被引量：28
- 2009年
- 本文基于8.22小时汉语自然口语语料,考察了"然后"的3种话语标记用法:先后关系、列举标记、开启话题。通过对"然后"的音韵特征、出现位置、互动功能的分析,我们发现会话中人们频繁运用"然后"作为话语标记来实现说话人之间互为主体的关系,促进相互间的话语和社会互动。另外本文还比较了电话交谈和面谈之间以及男性和女性之间在使用话语标记"然后"方面的异同。
- 许家金
- 关键词：话语标记语用功能自然口语语料库方法
