教育部人文社会科学研究基金(13YJC880093)
- 作品数：7 被引量：6H指数：2
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- 论我国教师的公民道德教育能力被引量：2
- 2018年
- 为了完成时代赋予道德教育的使命,我国教师须肩负起改变国民性、培养个体公民道德品质的重任。为此,教师须具有权利个体的培育能力、公共人的培育能力和美善主体的培育能力。权利个体的培育能力包括权利意识、权利共享品质和权利维护品质的培育能力;公共人的培育能力包括公共参与意愿的激发能力、公共协商品质的培养能力、妥协品质的护育能力和共识执行力的培育能力;美善主体的培育能力包括美善意愿的激发能力、一核多元品质的培养能力和现代君子的培育能力。
- 严从根
- 关键词：教师公民道德教育
- 在权利个人和国民之间——我国教育研究的百余年求索
- 2013年
- 百余年来,我国教育研究取向一直在培养权利个人和培养国民之间变奏。培养国民和培养权利个人都是非常重要的,任何时期的教育研究不能顾此失彼。顾此失彼的结果只能使其中任何一种教育研究都不能深入下去,取得令人满意的效果。百余年的研究经验告诫我们有必要转变现今教育研究的思路,有必要在培养国民和培养权利个人之间求得平衡,有必要重视公民教育研究。
- 严从根
- 关键词：公民教育研究
- 大学的后科层制取向及批判被引量：1
- 2018年
- 随着消费社会的来临,后科层制开始在大学生根发芽。大学开始主动接纳后科层制的价值取向,青睐研究和创业;自觉弱化中层,力图成为后科层制支配下的典型组织;积极培养具有投机智慧的人才,希望成为后科层制的推动者。大学的这些取向在为学术自由和教学自由的实现创造一定条件的同时,也使大学出现了新的异化,让无用感开始在大学蔓延,使师生很难对大学产生忠诚。为了完善和发展后科层制,实施价值领导和构建"涌现体制",或许是一种良善选择。
- 严从根商庆义
- 关键词：科层制
- 什么是好的教育制度创新被引量：1
- 2016年
- 厘清"什么是好的教育制度创新"是成功实施教育制度创新的前提。就教育制度生产而言,好的教育制度创新会确立相互承认的创新机制,基于公共理性之上实施协商对话;就教育制度文本制作而言,好的教育制度创新在形式层面能使教育制度更加严密和自洽,在内容层面能避免权威分裂,能明确表达其价值追求,能有效预防反控制;就教育制度实施而言,好的教育制度创新不仅有效而且正当。
- 严从根
- 关键词：教育制度教育制度创新
- 教师的双重身份及其认同——从师生关系中的双重结构谈起
- 2017年
- 师生关系具有双重结构:当教师作为"教化者"的时候,师生关系就成为"教师主导、学生主体"的关系;当教师作为"启蒙者"的时候,师生关系就成为"派生性主体-主体"的关系。这两种师生关系都须维护和发展。为此,教师既要认同"启蒙者"身份,也要认同"教化者"身份。但两种身份认同有可能产生冲突。诉诸"反思均衡",教师能够消解这种冲突,确保学生受到正派正义的对待,通过倡导方式引领学生向善,促使学生认同共同体和承认他人的共同体身份认同,致力使所有人团结都是"反思均衡"所需要比照的"深思熟虑的判断"。
- 严从根
- 关键词：师生关系身份认同启蒙者
- 教师教育:精神的事业被引量：2
- 2015年
- 教育和教师教育都应成为一项精神的事业。为了使教师教育成为名副其实的精神事业,培养"掌握精神引领艺术的‘优雅知识人‘"而非"教育专家"应成为教师教育的最终目标,"自由生活能力"而非"专业劳动能力"的培养应成为教师教育的主要内容,让读书成为生活的主要基调则应成为教师教育的主要方式。
- 严从根马苗苗
- 关键词：教师教育知识人
