全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DEA060111)
- 作品数：24 被引量：84H指数：6
- 相关作者：胡金木严从根冯建军杨建朝常红萍更多>>
- 相关机构：南京师范大学南京大学红河学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题江苏省普通高校研究生科研创新计划项目红河学院校级课题更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律哲学宗教文学更多>>
- 科学精神与教育研究被引量：4
- 2010年
- 科学精神的产生源于近现代科学的兴盛,其核心即以理性批判为核心的求真求实求准,它以人类追求的"求真、臻美、至善"为终极目标。科学精神在中国传统文化中的缺失是教育研究出现诸种偏差的重要原因之一,需要深入完整地理解科学精神内涵并指引当代中国教育研究的健康和谐发展。
- 杨建朝常红萍
- 关键词：教育研究
- 生态伦理学思想及其教育意蕴被引量：1
- 2010年
- 生态危机的背后是一种价值危机,是人与自然之间关系的误置。生态伦理学认为人与自然之间存在一种拓展意义上的伦理关系。生态伦理学思想在价值诉求上,从二元对峙到共生共荣,达到一种人与自然休戚与共的生存状态;在价值基点上,将道德关怀从人际领域扩展到自然领域,强调对一切自然存在物的道德责任与义务。在教育活动中关注生态伦理价值信念的养成,一方面要遵循自然,防止理性的"滥用";另一方面要敬畏生命,警惕盲目的"崇高"。
- 胡金木
- 关键词：生态伦理学道德教育
- 论教育的道德品性——兼论关怀生命是教育的基本道德诉求被引量：3
- 2009年
- 教育,作为一种使人向善的活动,本身就具有天然的道德品性,道德性是教育的一种固有属性。对教育进行道德论证,首先需要论证教育是一个可以进行道德评价的领域。接着要论证教育活动在应然上是一种追求善的活动,是一种必须合乎道德精神的活动。最后,还要明确生命性是教育的基本道德品性,生命的自由发展是评判教育是否合乎道德精神的标准,关怀生命是教育的基本道德诉求。
- 胡金木
- 关键词：教育活动道德品性关怀生命
- 教育公正的人性假设——兼论主体间性视野下的教育公正理念被引量：1
- 2008年
- 人性是公正的主题,公正的本质乃是人的本质的体现。历史地看待人的发展,是一个由群体主体到个人主体,最终到类主体的过程。与此相应,公正也由人对人的服从到捍卫个人权利,最终到人类的平等关怀。当代中国转型社会,人性的发展处于主体间性阶段,与这一阶段相适应的教育公正理念是自由、平等、和谐共生。
- 冯建军
- 关键词：类主体主体间性教育公正
- 协商对话式德育的时代意蕴被引量：6
- 2009年
- 随着新课改的深入开展,"协商对话"俨然成为现今德育改革领域中的热门话题。成为热门话题的"协商对话"有其特定的时代意蕴:它是德育改革的一个新视点,批判传统德育的一个新概念,构建现代德育的一个新视角,影响德育未来走向的一个新愿景。
- 严从根
- 关键词：德育时代意蕴
- 论学生消极自由被引量：2
- 2009年
- 学生消极自由是指学生在教育中能够免除教育者或学校的不正当干预或强制的自由。无可否认,强调消极自由可能会使某些学生找到堕落的合法借口,但是,我们不能因此就拒斥消极自由。只有强调消极自由,学生才有可能成为道德的人,不强调消极自由,学生肯定不会成为道德的人。强调消极自由还有利于落实学生的基本权利,有利于培养学生的个性,有利于学生实现自我。形塑正确的学生观,构建保障学生消极自由的制度,建立能够为学生争取消极自由的组织,是尊重和保护学生消极自由的有效举措。
- 严从根盛洁
- 关键词：消极自由
- “重叠共识”的“重叠共识”:德育改革的合理性诉求被引量：2
- 2009年
- "重叠共识"的"重叠共识"有如下要求:持不同观点的人们能够以合理的态度彼此相待;基于不同价值观的人们从各自角度出发或通过采纳彼此视角可以支持共同的规范;不同价值观和立场的人们,应该努力寻求未来的彼此理解和"视域融合"。我们需要汲取"重叠共识"的"重叠共识"的思维方式,来回应德育改革的时代诉求。内蕴"重叠共识"的"重叠共识"的基本精神的德育改革,必须要确立"相互承认"的思维方式,坚持展开协商对话,建构相互学习的机制。
- 严从根
- 关键词：德育改革
- 改革开放以来道德教育研究主题的回顾分析被引量：6
- 2009年
- 改革开放以来,我国道德教育首先需要突破"泛政治化"的藩篱,改变德育研究的政治"宣讲机"状况;其次,追求德育科学化,改变道德教育的混乱状况,关注德育本身的特点、规律;再次,面对道德教育在科学化过程中出现的问题,进行德育的生活论转向,以关注个体的道德品质,引导个体过有道德的社会生活。
- 胡金木
- 关键词：道德教育研究主题
- 程序公正:制度化教育公正的重要原则被引量：4
- 2007年
- 制度化教育的当代发展,所确立的是以能力为本位的英才教育体系。这一体系要求教育必须充分注意基于能力确认的程序公正的实现。在此过程中,既需要建立有利于能力选拔的公正规则,又要保证执行程序的公开。
- 冯建军
- 关键词：制度化教育教育公正程序公正
- 制度伦理教育的合法性审视被引量：3
- 2009年
- 制度伦理教育是指致力于使人认可、内化并践行契约伦理的教育。在我国,随着市场经济的发展,罗尔斯正义理论在教育界的影响日益深远等,它已经悄然兴起。合法性判断是对事物是否符合社会、时代发展的一个最基本的判断,所以对制度伦理教育进行合法性判断是非常必要的。道德教育合法性判断的依据包括道德伦理合法性判断的依据和道德教育方式方法合法性判断的依据。前者具体可分为民意、文化传统和超越三重依据;后者具体可分为尊重常识道德、教育者"言行一致"、旨在于使人向善、有效性四重依据。以这些依据作为评判的标准,不难发现制度伦理教育尽管有很多地方值得我们去借鉴,但它并不具有很强的合法性基础,它的兴起不能实现其已有的承诺。
- 严从根
- 关键词：制度伦理合法性
