全国教育科学“十五”规划教育部重点课题(DFB030284)
- 作品数：19 被引量：31H指数：2
- 相关作者：杨华凌云韦艳艳贾运锋凡秀丽更多>>
- 相关机构：广西师范大学北京师范大学玉林师范学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题广西教育科学'十五'规划课题新世纪广东省高等教育教学改革工程项目更多>>
- 相关领域：文化科学生物学轻工技术与工程化学工程更多>>
- 科学探究中变量的识别与控制被引量：1
- 2014年
- 探究性学习是指学生以类似于科学家进行科学探究的方式进行学习。在课题探究的设计与实施阶段，需要懂得和掌握一系列课题探究的方法与技巧。通过案例分析探讨了在实验法中如何进行变量的识别和控制。
- 贾运锋倪凤英杨华
- 发酵工程实验课课程体系的改革与实践被引量：16
- 2007年
- 以往的发酵工程实验教学方法和内容已经不能适应生物技术行业迅速发展的需求,同时也满足不了对生物技术人才培养的需求。因此,研究从发酵工程实验课程内容入手,以改革实验方法为手段,以加深学生对整个发酵工程实验课程体系知识的认识和了解,最终达到培养学生的独立性、综合性和创新性的实验操作能力,从而实现培养创新性、应用型人才的目的。
- 赵丰丽杨华张弘
- 关键词：发酵工程教学
- “细胞分化与细胞全能性”的教学思路被引量：2
- 2011年
- “细胞分化”和“细胞的全能性”是高中生物学必修1“分子与细胞”中2个紧密联系的核心概念。其具体内容标准为：说明细胞的分化；举例说明细胞的全能性。由此可见，《课程标准》是将其定为理解水平，即要求学生能够陈述细胞分化的概念内涵（包括细胞分化的原因、结果、特征、意义等）。
- 苏明学张芳
- 关键词：细胞全能性细胞分化教学思路课程标准生物学
- 科学探究中问题的发现、形成与表述被引量：1
- 2011年
- 探究性学习是指学生以类似于科学家进行科学探究的方式进行学习,是学习生物学知识的重要途径。问题是科学探究的起点,并贯穿于科学探究全过程,也是科学探究活动逐步深入的原动力。通过案例分析,探讨了如何从客观事物中发现并提出有价值的生物学探究问题以及如何科学准确地表述问题。
- 杨华卢美玉
- 试论我国目前的教师教育资源配置
- 2008年
- 只要有教育的存在就必然有培养师资的教师教育。教师教育事关教育全局,教师教育资源配置的优劣直接决定着教育事业的兴衰。目前高等师范学校仍然是教师教育的主体,但其资源配置又处于劣势。开放教师教育是发展的要求,重视教师教育就必须做好师范院校教师教育资源配置。
- 魏德霞杨华张军
- 关键词：师范院校教师教育资源
- 理科学科中发现学习、探究学习、研究性学习的比较分析被引量：2
- 2006年
- 理科学习中常用的三种学习方式:发现学习、探究学习、研究性学习,在界定、过程、学习内容、学习动机、耗时、知识与能力培养目标、侧重点等方面都有所区别,根据实际情况选用不同方式,能够提高学习功效。
- 凌云杨华
- 关键词：研究性学习
- 论自我学习指导技能的培养被引量：1
- 2006年
- 本文在说明学习指导技能培训的重要性和紧迫性的基础上,试图从尽可能可操作化的层面,以个体学习的心理过程为线,分析个体自我学习指导技能的类型及相关的理论基础。
- 杜登燮
- 关键词：思维过程
- 在科学探究中培养学生提问能力
- 2012年
- 提出问题足科学探究的首要环节。本文结合案例分析，探讨如何在生物学教学中增强学生问题意识，并提高其发现和提出问题的能力。
- 杨华卢美玉韦艳艳
- 论生物化学多媒体教学课件的运用被引量：1
- 2006年
- 多媒体教学作为一种先进的教学手段，其应用越来越广泛。在生物化学精品课程建设中开发制作生物化学多媒体教学课件，并将其有机地融入课堂教学，可以收到良好的教学效果。
- 甘耀坤莫花浓
- 关键词：生物化学多媒体课件课堂教学教学手段精品课程建设
- 基于高中课改的中学生物学实验研究与实践被引量：2
- 2011年
- 中学生物学实验课程是实验室的“模拟情境”与“自然情境”相结合的实验课程。旨在培养师范生的实验教学资源开发能力，改进中学生物学实验，使其更具普适性。根据课程性质和宗旨，以建构主义理论为指导，构建了包括实验和实验教学设计、实验答辩、预实验和试讲、正式教学、评课五个环节的教学模式。
- 杨华林桂英韦艳艳
- 关键词：中学生物学实验实验教学教学改革
