国家社会科学基金(BHA120045)
- 作品数：11 被引量：32H指数：4
- 相关作者：李长吉沈晓燕张晓烨蔡联华张文娟更多>>
- 相关机构：衢州学院浙江师范大学北京师范大学更多>>
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- 相关领域：文化科学更多>>
- 教科书适合农村:对20世纪初到1949年教科书的研究被引量：1
- 2013年
- 从20世纪初到1949年新中国成立,这五十年间教科书适切于农村的探索历程呈现了八个方面的情形,并具有五个方面的特点。其情形与特点所带来的启发意义是:应由代表农村师生利益的力量为研究与实践主体,站在农村师生的视角,以乡村文化为根基,在统一基础上开发灵活多样的教科书。
- 李长吉张文娟
- 关键词：教科书农村
- 乡土知识及其教育应用研究述评被引量：5
- 2014年
- 近年来,教育学领域中关于乡土知识及其应用研究取得了一定的进展,学者们主要围绕乡土知识的内涵,乡土知识的内容与类别,乡土教材的开发及其应用,乡土知识课程的内容与设计,乡土知识应用的成效与问题等五个方面进行了探讨。持续跟踪引进与借鉴国外相关研究成果,提出具有创新性和可操作性的政策建议,从信息技术视角进行乡土知识应用研究,这是相关研究的基本趋势。
- 李长吉蔡联华
- 关键词：乡土知识教育应用
- 农村教师拥有怎样的实践性知识——关于农村教师实践性知识的调查被引量：3
- 2015年
- 农村教师的学科教学知识掌握得比较薄弱,也不够重视教学反思,不善于梳理自身教学经验,不善于对自己反思的方式进行反思,但大多数教师使用多媒体设备的能力较好。在人际交往方面,教师最希望改善与学生、家长的关系。此外,农村教师实践性知识主要来源于自身教学经验的积累、同事之间的交流、教学观摩等途径。
- 李长吉沈晓燕
- 关键词：农村教师实践性知识
- 农村教师地方性知识手册的编制与应用
- 2016年
- 农村教师地方性知识手册是依据教科书内容脉络而进行的农村资源汇编;在促进学生理解教科书、辅助农村教师开展教学活动、完善农村教师知识结构、增进农村学生文化认同和乡土情感等方面有着重要意义;其内容结构受地域和学科的影响,主要包括地方资源、教科书说明、教学建议三个部分;其编制过程涉及需求调研、收集资源、分析教材、排版编写等步骤;在应用中,要注意教材为主、按需使用、联系实践等原则,并建立教师合作交流机制,及时进行评价与反思,引导学生实地体验。
- 李朝艳李长吉
- 关键词：农村教师地方性知识
- 语文教师知识研究综述
- 2014年
- 我国语文教师知识研究大致经历"崭露头角"、"多元视角"和"百家争鸣"三个历史阶段,每个阶段都各有其特征。研究者主要从语文教师知识的来源、语文教师知识的构成、语文教师知识的作用、语文教师知识的发展现状以及语文教师知识的优化途径等五方面进行了探究,并涌现了丰富的研究成果。纵观已有研究,语文教师知识研究在研究对象、研究结构、研究内容以及研究方法上都有待改进。
- 李长吉李朝艳
- 关键词：语文教师知识
- 农村教师拥有怎样的课程改革知识
- 2015年
- 农村教师对课程改革的基本理念比较了解，但不熟悉课程改革的理论基础，对课程改革的前沿信息也不够了解。此外，教师们认为农村教育实际状况与新课程改革要求相差较远，很难达到要求，这也是他们最感矛盾和困惑之处。教师们主要通过教学观摩活动、阅读专业书刊、自身教学经验的积累与反思等途径获得课程改革知识，希望在增加相关培训的机会、提供便捷的网络环境等方面获得支持，以促进其课程改革知识的发展。
- 李长吉沈晓燕
- 关键词：农村教师
- 教师的文化使命研究述评
- 2015年
- 我国教师的文化使命研究兴起于20世纪八九十年代,并在20世纪末、21世纪初得以普遍发展,主要聚焦于文化使命的定义、教师的文化角色定位、教师的文化使命功能、教师的文化使命内容以及教师的文化使命实现路径等五个方面展开探讨.纵观已有的研究成果,在上述五方面的研究内容中以及研究方法上还存在需要改进之处.
- 李长吉闵佳丽
- 关键词：教师文化使命
- 农村教师拥有怎样的学科知识——关于农村教师学科知识的调查被引量：5
- 2015年
- 农村教师在学科知识发展上的最大困惑在于缺乏对学科前沿信息的了解,其次在理解学科理论、运用学科知识方面有待完善。目前,农村教师学科知识主要来源于自身教学经验的积累、同事之间的交流,他们最希望在增加专业培训机会、优化网络环境等方面获得支持。
- 李长吉沈晓燕
- 关键词：农村教师学科知识
- 教育学视域下的地方性知识研究述评被引量：6
- 2014年
- 20世纪60年代以后,在知识领域,随着普遍主义与历史特殊主义之争的深入发展,"地方性知识"一词逐渐进入人们视野。目前教育学领域对地方性知识问题的研究主要涵盖了其含义、特点、价值影响以及实践运用等四大方面。已有的研究在研究视角、研究方法、研究者身份及研究的范围等方面仍存在不足,需进一步反思和完善。
- 李长吉张晓烨
- 关键词：地方性知识教育学视域
- 农村中小学教师地方性知识的现状调查及思考被引量：9
- 2014年
- 以浙江、山东、河北等省份的961位农村教师为研究对象,采用问卷法和访谈法考察农村教师的地方性知识。调查显示,农村教师地方性知识的主要来源是"在当地的生活经验"、"同事、朋友之间的交流"。大多数教师认同其在教育教学中的作用较大,但却较少在教学中运用地方性知识。因此,促进农村教师地方性知识发展的关键在于提高其运用意识和能力。此外,地缘因素对农村教师地方性知识各方面的发展有不同程度的影响。
- 沈晓燕李长吉
- 关键词：农村教师地方性知识
