全国教育科学规划教育部重点课题(DB100194)
- 作品数：4 被引量：8H指数：2
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- 情绪智力研究的两种取向被引量：4
- 2011年
- 情绪智力研究的兴起为心理学的发展注入了新的生机与活力,淡化了对智力重要性的盲目崇拜,突出了非智力因素对生活幸福与事业成功的重要影响,消除了理性与情绪之间的分水岭,体现了当代社会公正平等的时代精神。围绕情绪智力的概念、测量、应用等基本问题出现了科学驱动与实践驱动两种研究取向的对立与纷争。科学驱动取向强调精确、可靠、严谨,对研究结果的应用关注不够;实践驱动取向致力于现实应用与问题解决,对理论发展的细节与假设检验的精确重视不够。当代许多心理学家主张超越两种研究取向的纷争,倡导科学-实践的混合模型,既关心研究的科学基础又关心理论建构与现实问题解决之间的关联。
- 麻彦坤
- 关键词：情绪智力智力
- 团体辅导对中学生情绪智力发展的影响被引量：3
- 2014年
- 为了验证教育干预对中学生情绪智力的影响,经过严格筛选,课题组确定了广州市B中学初二(1)班作为实验班,初二(3)班作为对照班,对实验班策划实施了一系列针对性较强的团体辅导,采用王才康教授修订的情绪智力量表分别对对照班和实验班学生的情绪智力进行测验,干预前测验结果显示,对照班与实验班学生的情绪智力没有显著差异,后测结果显示,对照班与实验班学生在情绪智力总分以及情绪感知、自我情绪调控、运用情绪等维度呈现出显著差异。实验结果对如何将情绪智力纳入学校教育课程,通过提高与培养学生的情绪智力促进学生全面发展具有启迪与借鉴作用。
- 麻彦坤
- 关键词：团体辅导情绪智力
- 从理论到应用:情绪智力研究现状剖析被引量：1
- 2011年
- 民众对情绪智力的希冀与期待助推了情绪智力的流行。尽管公众与科学对EI表现出了极大的兴趣,EI依然处于研究的初级阶段,许多关键问题悬而未决,在概念界定、测量、应用等方面出现了纷争甚至对立,概念界定众说纷纭,测量工具零乱庞杂,应用效果莫衷一是。超越纷争,相互包容,既重视理论研究,又重视实践应用,是情绪智力发展的理性应对。
- 麻彦坤
- 关键词：情绪智力
- 社会－情绪学习透视被引量：1
- 2013年
- 随着情绪智力影响力的日益增强,针对中小学生情绪智力的培养方案雨后春笋般地涌现。社会-情绪学习近年来广泛流行于美国,融入了美国教育教学改革的洪流。社会-情绪学习方案种类繁多,名称各异,侧重点显著不同,针对不同年龄段学生的社会-情绪学习在许多方面取得了显著成效,同时,此类方案也暴露出了明显的缺点与不足,有待进一步发展与完善。
- 麻彦坤
- 关键词：情绪智力
