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浙江省教育厅科研计划(20061231)

作品数：2 被引量：5H指数：1
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文献类型

  • 2篇中文期刊文章

领域

  • 2篇文化科学

主题

  • 1篇大学数学
  • 1篇大学数学教育
  • 1篇知识
  • 1篇知识建构
  • 1篇数学
  • 1篇数学教育
  • 1篇教育
  • 1篇课程
  • 1篇教学

机构

  • 2篇衢州学院

作者

  • 2篇王跃红

传媒

  • 1篇课程．教材．...
  • 1篇大学数学

年份

  • 1篇2009
  • 1篇2008
共 2 条 记 录，以下是 1-2
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排序方式：
“数”的知识建构特点与课程教学建议被引量：1
2008年
基础教育数学课程“数”的内容可以概括为数的意义、计数方法、符号表示和基本性质四个基本方面。四个基本方面密切相关，“数”知识孕育于计量活动之中，各类数知识既相互关联又各有特点，数与运算密切相关，认识不断深化等是“数”知识建构的特点。“数”课程设计与教学模式创建必须依循“数”知识的内容本质和建构特点，全面建构“数”的实际意义，多侧面、多角度引导学生理解内容本质，经历充分的建构过程，充分利用知识间的关联和共性，在重视经验感知的同时也重视推理思辨在知识建构中的作用。
王跃红
关键词：知识建构课程教学
大学数学教育的偏差与调整对策被引量：4
2009年
大学数学教育与当今遍及全球的数学教育改革方向有较大的偏差.教学内容囿于课本,固守形式演绎体系,重视技能,忽略模式建构;传递、接受的观念根深蒂固,教学方法单一,以教材的逻辑线索代替认知线索;导致学生对内容本质缺乏理解,能力发展不均衡,情感态度发展有欠缺.调整对策是:追求全面的教育目标;提供包括知识背景、理论体系、应用、内容本质、思想方法等完整有机整体的学习内容;多种教学方法综合运用,设计合理的教学线索,让学生主动经历学习过程等.
王跃红
关键词：大学数学教育
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