吉林省社会科学基金(2008BJYX05)
- 作品数：14 被引量：102H指数：6
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- 相关机构：东北师范大学更多>>
- 发文基金：吉林省社会科学基金教育部人文社会科学研究基金吉林省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 义务教育化学新课程实施中的几个问题及思考被引量：13
- 2012年
- 义务教育化学课程标准的修订，着重对课标中的“实施建议”部分进行了全面修改。从改革10年来化学新课程教学实践问题出发，从三方面对“教学建议”部分进行了全方位解读：全面发展观和统整观下的教学目标制定；重视和加强实验教学，精心设计和组织探究活动；发挥教学情景“激疑”功能，创设真实而有意义的学习情景。
- 郑长龙
- 关键词：化学教学目标
- 化学教师批判思维教学效能感的发展规律及其影响因素研究被引量：2
- 2008年
- 使用“批判思维个人教学效能感”量表，对103名高中化学教师的批判思维个人教学效能感的发展规律和影响因素进行了研究。结果表明：在学校类型、教师的性别、教龄和学历4种因素当中，教龄的影响最大，但不存在一个明显的分界点；教师批判思维个人教学效能感并不是随着教龄的增长而单调递增的，而是波动的；任教第13年时，教师的批判思维个人教学效能感最低。
- 盖立春郑长龙林娟
- 关键词：化学教师批判思维教学效能感影响因素
- 论校本教研制度下的区域教研被引量：6
- 2010年
- 新课程所倡导的校本教研制度,在教学实践中遇到了种种问题。作为校本教研一部分的区域教研,以解决教学实践问题为出发点,具有跨地域、跨校际、形式多样灵活的特点,使其具有了唤醒教师课程意识,开发课程资源的课程论意义;具有了研讨教学设计、促进课堂生成、改进教学评价的教学论意义;具有了使教师观摩他人、反思打磨自己教学行为的教学行为优化意义。
- 娄延果郑长龙
- 关键词：校本教研区域教研教学论课程论
- 论信息技术与课程整合背景下课堂教学行为转变被引量：6
- 2013年
- 近年来,我国信息技术与课程整合研究回冷现象使得众多研究者再一次将关注点聚焦于整合的实践层面。调查结果显示,十余年的信息技术与课程整合历程并没有给中小学课堂教学内容及教学行为带来实质性转变。造成这一现象的原因主要是教师整合意识及整合能力不强、整合研究领域内研究内容及研究模式选择不当。解决整合教学行为转变滞后的主要策略有:创新教师培养与职后培训方式;充分发挥课标、教材、教学评价等引领作用;改革研究模式及研究内容;加强教学资源建设等。
- 许凌云郑长龙
- 关键词：信息技术课程整合教学行为
- “沉淀-溶解平衡概念应用”课堂教学中专家与新手教师语言行为的比较研究被引量：8
- 2009年
- 采用课堂观察和弗兰德斯互动分析系统（FIAS），对新课程背景下“沉淀-溶解平衡的概念应用”教学中新手与专家教师的课堂教学语言行为进行了比较研究。结果发现新手和专家教师在课堂语言结构、教师倾向或风格、教师与学生情感气氛和课堂教学语言行为的组合等方面都存在较大差异。针对专家和新手教师语言行为的特征和差异，对新手教师语言行为的改进提出了建议。
- 黄捷郑长龙盖立春
- 关键词：专家教师沉淀溶解平衡
- 复杂性科学视野下的课堂教学行为研究:反思与重构被引量：6
- 2010年
- 教师效能研究的消隐以及教师认知研究和教师生态研究的复兴表明,课堂教学行为研究从简单性范式向复杂性范式的转变是大势所趋。为了提高课堂教学行为研究的效益,在本体论模型上要实现从"简单小系统"向"复杂巨系统"的回归;在价值观操守上要实现从"探究普适性的客观规律"向"寻求情境化的教学意义"的转变;在方法论准则上要实现从"还原论方法"向"系统论方法"的升级。
- 盖立春郑长龙
- 关键词：课堂教学行为
- 课堂教学行为研究的三种范式及其基本问题被引量：19
- 2010年
- “过程-结果”范式消隐以及“认知-对话”范式和“情境-生态”范式复兴的主要原因在于它们的基本问题存在巨大差异。总体来看，课堂教学行为研究的基本问题经历了从简单到复杂、从理性到知性、从化归还原到整体生成的转变，这种转变意味着本体论假设、价值观操守和方法论准则的全面提升。只有更新研究视角并转换思维方式才有可能实现课堂教学行为研究的重大突破。
- 盖立春郑长龙
- 关键词：课堂教学行为研究范式
- 科学哲学与理科教学的对话:科学探究与概念转变被引量：4
- 2009年
- 19世纪以来,理科教育界出现了一些致力于促进科学哲学与理科教学之间对话的研究,其中科学探究教学和概念转变教学是科学哲学指导理科教学研究的两个比较深入的领域。科学哲学对于科学探究教学中探究教学程序设计、探究技能的选择与指导、科学本质的认识;对于概念转变教学的概念转变类型、概念转变条件和概念生态的确定都发挥了重要的指导作用。
- 李艳梅郑长龙王秀红
- 关键词：科学哲学
- 探究性实验中学生提问数量与提问质量的相关研究
- 2008年
- 1 问题提出
实验探究活动是从问题开始的，问题在很大程度上决定着实验探究活动的质量和效益。面对同样一个实验情境，不同的学生可能提出不同的问题。这些问题既可能存在数量上的差异，也可能存在质量上的差异。那么，问题数量与问题质量之间有没有相关性？是不是学生提出的问题越多，问题的质量就越高？如果对这些课题进行深入的实证研究，
- 盖立春郑长龙周仕东秦丽丽
- 关键词：探究性实验中学生
- 论教学设计对教学行为的影响被引量：20
- 2009年
- 教学设计有内容式、教师活动式、师生活动式、愿景式之分,教学设计存在于教案、ppt、实物器材和教师大脑之中;每一教学行为都由教与学两部分构成,可分为讲授、驱动、调控、展示、施动、交流、思辨7大类19种;教学设计是教学行为形成的始源,是课堂上教学行为运转和发挥作用的前提,是教学行为效率的保证。通过对两节化学课教学设计和教学行为的对比分析发现,不同的教学设计对讲述行为、提问行为、实物展示等行为的影响较大,从而影响了课堂教学的效果。
- 娄延果郑长龙
- 关键词：教学设计教学行为教学效益
