教育部人文社会科学研究基金(11YJA880123)
- 作品数：4 被引量：32H指数：3
- 相关作者：熊梅卜庆刚王中华谢淑海王红岩更多>>
- 相关机构：东北师范大学贵州师范学院伊犁师范学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金贵州省教育厅高等学校人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 学校推进课改的实践与思考被引量：2
- 2012年
- 笔者选取了课改推进的典型案例,主要探讨个案学校推进课改的实践以及由此引发的思考。主要围绕行政推动,彰显课程领导力;专业引领,自主创新;校本研修,问题探究;科研导航,课题带动;制度创新,持续推进等几个方面进行探讨,旨在为课改推进中的学校提供借鉴和参考。
- 王红岩熊梅
- 关键词：课程改革
- 美国中小学个性化学习实践的成效、困境、应对策略及启示被引量：5
- 2015年
- 因应学生个性化学习需求是美国当前教育改革的核心诉求。因此,个性化学习成为了美国中小学普遍的学习方式,在实践中美国中小学采取了一系列卓有成效的措施,取得了显著成效,但也面临着诸多挑战,美国中小学也尝试着采取许多应对策略,对我国有一定的借鉴意义。
- 谢淑海熊梅
- 关键词：个性化学习个性化需求
- 个性化教学组织形式的实践探索被引量：20
- 2014年
- 以尊重学生的个性差异为价值取向的个性化教学组织形式,倡导将个别学习、小组学习、集体学习三种教学组织形式有机组合、优化统整。个性化教学通过"因学而导·独立自主"的个别教学、"生生交流·共享差异"的小组教学、"师生交流·教学相长"的集体教学,实现由"以教为主"向"以学为主"的教学模式的转变。
- 熊梅卜庆刚
- 关键词：个性化教学教学组织形式师生关系
- 教学对话的异化与回归:基于个性化教学的审视被引量：5
- 2013年
- 个性化教学视域下,教学对话被异化,出现诸如教师的"问话"与学生的"回话",也有教师的"插话"与学生的"接话",还有教师与个别学生的"对话",等等。其原因在于教师对教学对话的模糊认识,对教学本质的认知不够,是教师的教学习性使然,是大班化教学的客观存在。实现教学对话的回归,前提是正确理解教学对话;关键是教师角色转变;重点是形成教学对话智慧;基础是促进小班化教学;条件是加强教学对话的研究。
- 王中华熊梅
- 关键词：个性化教学教学对话异化
