广东省高等学校人才引进项目(2010343)
- 作品数：8 被引量：59H指数：4
- 相关作者：张广君张琼孙琳杨琳潘丽瑜更多>>
- 相关机构：华南师范大学天津师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金广东省高等学校人才引进项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 存在主义教学哲学:承诺、诉求及其当代意蕴
- 2013年
- 存在主义哲学关于教学存在的本体论承诺和价值论诉求,可以概括为:教学是精神性、体验性、关系性的存在;教学对于人道主义、自由和解放的整体诉求。基于生成论教学哲学的立场分析,存在主义教学哲学关注和强调教育教学中人的本真存在的基本观点,具有内在的逻辑一致性和一定的现实合理性,对处于改革关键期的当下我国课程与教学的理论与实践,具有多方面的思想启发和现实借鉴意义。
- 张同柏张广君
- 关键词：存在主义价值论生成论教学哲学
- 教学美的生成论意象——生成论教学哲学的观点被引量：4
- 2013年
- 历来关于教学美的研究离不开教学艺术、教学审美等视角,却相对缺乏从教学理论出发的研究。教学美是教学的某种特殊状态,探寻教学美的本质应该从教学的本质出发。以生成论教学哲学为理论基础,可以析出教学美有别于其他美的独特意蕴。教学美是教学达到自由阶段的特殊状态,是教学合规律性、合目的性与教学自由三者合一的独特状态。
- 杨琳张广君
- 关键词：教学教学美生成论教学哲学
- 教育叙事研究在中国:成就、问题、影响与突破被引量：11
- 2012年
- 近十年来,通过对国外研究成果的介绍与引进、对相关问题的争鸣与辨析,以及对理论与方法的实践运用与探索,国内教育叙事研究取得了较为丰硕的成果,但同时也存在着诸如内涵理解和视野上的局限、独特性尚需进一步确证、未能形成明确的评价标准等总体性的问题。在未来发展中,该研究领域不仅要深化发展已经厘清和形成的基本特质与规范,还应在着重培养跨学科的视野、凸显自身的研究特色、更多关注本土创新问题等方面谋求突破。
- 张琼张广君
- 关键词：教育叙事研究研究方法
- 走向“关系本体论”——对话教学的基础重构与应然取向被引量：8
- 2015年
- "关系本体论"是布伯"对话"思想的内核,"我-你关系"是其中的一个重要思想。基于此,检视现有对话教学研究的理论依据、研究逻辑、主要观点及其局限性,提出对话教学的核心理据应为"关系本体论"而不是"我-你关系"思想,对话教学的灵魂是关系而不是互主体性。与主客二分取向和互主体取向的对话教学研究相比,基于生成论教学哲学的"关系—创生"取向的对话教学研究,更加具有合理性与优越性。未来对话教学的研究与实践宜采取"关系-创生"取向。
- 张琼张广君
- 关键词：对话教学
- “由博返约”教学思想的本体诠释与价值澄清——生成论教学哲学的视角被引量：1
- 2011年
- "由博返约"教学思想源远流长,对当代学校教学的理论与实践有着深远的影响。教学中的博约问题在本体论上具有基础性、本然性和普遍性,在价值论上体现出教学存在的文化意识、人本意识、开放的生活意识、可持续发展意识等多方面的教学价值意识。对于网络信息时代的教学理论与实践而言,合理定位博约关系,深化发展"由博返约"教学思想,有助于澄清并回归教学存在的终极关怀,从基础理论层面推动教学变革,促进学生发展,回应时代呼唤。
- 潘丽瑜张广君
- 关键词：教学思想生成论教学哲学本体论价值论
- “因材施教”发展性概念的解读与批判——兼及基于生成论教学哲学立场的本体辩护被引量：29
- 2013年
- "因材施教"教学思想源远流长。受当代教育思潮的影响,针对"因材施教"的"时代局限",人们提出"因教而学"、"为人引学"、"因需施教"、"因材受教"、"差异教学"等发展性概念和术语对其进行补充与拓展。基于生成论教学哲学的基本立场,梳理、辨析与批判这些概念和术语,探讨各自的侧重点及与"因材施教"的诸多关系,有助于深化对"因材施教"的本真理解及其当代价值的认识。
- 张琼张广君
- 关键词：因材施教生成论教学哲学
- 教师生涯发展：专业化、职业化、生命化的辩证运动被引量：6
- 2012年
- 当前将教师发展的根本问题定位于教师专业化发展的主流认识,在认识论上透露出来的是颠倒了的教师与教师职业主客二元对立的思维方式,在价值论上反映出来的是对教师作为人的文化生成与发展的忽视。基于生成论的立场和生成教育的观点,在教师发展的理论与实践中,应该树立教师生命的文化生成的基本理念,坚持教师专业化、职业化、生命化发展辩证运动的核心取向,依循"多层耦合、多维一体"的发展机制,帮助教师实现可持续的生涯发展。
- 孙琳张广君
- 关键词：职业化生命化生成论
- 教学中的“个体差异”理念:解读、批判与重建——生成论教学哲学的立场
- 2012年
- 当下教学中关于"个体差异"的认识可以概括为承认个体的主动性,探索各种差异类别,把握差异与统一的关系,思考"个体差异"的实践性等四个方面。有关教学中"个体差异"问题的研究尽管取得了不少认识成果与实施成就,但也在一定程度上存在着诸如"主体性神话"、抽象静态化、表达"要素化"、难为性等问题。基于当代哲学,特别是生成论教学哲学思想中的相关观点,对当下教学中"个体差异"理念进行新阐释,认为教师有责任保护和促进"个体差异"的发展,"个体差异"是具体独特的、是一种存在状态、是相互成长的资源,"个体差异"意味着发展的无限可能性。新的阐释能够弥补以往"个体差异"理念的一些不足,增益对"个体差异"的理解与行动。
- 张琼张广君
- 关键词：教学生成论教学哲学
