全国教育科学规划课题(DBA090290)
- 作品数：10 被引量：115H指数：6
- 相关作者：白学军闫国利臧传丽李馨孟红霞更多>>
- 相关机构：天津师范大学天津外国语大学天津商业大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划课题国家自然科学基金天津市哲学社会科学研究规划项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学更多>>
- 靶刺激变换对情景知觉过程中注视控制的影响被引量：4
- 2010年
- 研究考察了情景浏览过程中靶刺激变换对注视控制的影响,运用了眼动记录技术。实验采用2(靶刺激位置:左、右)×2(变换方式:增加靶刺激、删除靶刺激)的重复测量设计。结果发现:(1)靶刺激变换方式对靶刺激所属兴趣区首次注视启动时间存在显著性影响,并对靶刺激所属兴趣区的前3次注视持续时间产生影响;(2)靶刺激位置属性对兴趣区首次注视启动时间、前3次注视持续时间均不存在显著影响。结果表明,与靶刺激增加相比,靶刺激的删除更易引起被试的优先注意,而且会抑制首次注视过程中的信息提取。
- 白学军康廷虎闫国利
- 关键词：情景
- 不同词切分标识方式对阅读工效的影响被引量：3
- 2012年
- 目的:考察不同的词切分标识方式对阅读工效的影响。方法:实验采用单因素被试内设计,五种词切分标识方式分别为词阴影、词下划线、词斜线、词空格和无标识;被试为21名大学本科生。结果:被试在5种词切分标识方式下的总句子阅读时间和阅读速度上无显著差异;被试最不喜欢词斜线条件下的阅读,认为这种标识方式会干扰对句子的正常阅读。结论:以词为单位进行切分的条件与无切分的正常条件下的阅读工效均等,但词的切分标识需符合格式塔心理学中的知觉组织原则。
- 宫准白学军
- 关键词：眼动
- 词切分对初学者句子阅读影响的眼动研究被引量：73
- 2010年
- 采用EyeLink II眼动仪,以72名小学三年级学生为被试,通过三个实验来探讨词切分对初学者汉语句子阅读的影响。实验一设置四种空格呈现条件:正常的无空格条件、字间空格条件、词间空格条件和非词空格条件。实验二采用灰条标记作为字、词或非词的边界,使不同条件下句子的空间分布是一致的。实验三进一步操纵了学生的阅读技能。结果发现三个实验的结果趋势是一致的。小学三年级学生在阅读有词间空格的文本和正常的无空格文本一样容易。尽管词切分文本对阅读技能高和阅读技能低的学生来说一样容易,但非词空格呈现条件会对阅读技能低的学生产生更大的干扰作用。阅读技能低的学生在阅读过程中更依赖于文本的低水平视觉线索。文章最后讨论了词切分对建构中文阅读眼动控制模型的启示。
- 沈德立白学军臧传丽闫国利冯本才范晓红
- 关键词：初学者眼动
- 合成词结构影响词汇识别过程的眼动研究被引量：1
- 2015年
- 采用EyeLink II眼动仪,选取并列结构和偏正结构两种类型的目标词,要求大学生被试阅读包含有目标词的句子,以探讨合成词结构是否影响词汇识别过程,以及如果有影响,这种影响主要表现在词汇识别过程的早期加工阶段还是晚期加工阶段,亦或是整个加工阶段。结果发现:合成词结构影响词汇识别过程,而且这种影响主要体现在词汇识别过程的晚期加工阶段,即相较于偏正结构合成词,读者需要花费更多的注视时间和注视次数识别并列结构合成词。
- 孟红霞白学军闫国利
- 关键词：眼动偏正结构
- 词边界信息在中文词汇学习与识别中的作用:眼动研究的证据被引量：11
- 2014年
- 空格作为英语等大多数拼音文字阅读中的词边界信息,能帮助读者成功地从文本的一连串的字母中切分出词,促进了词汇的习得和识别。然而在中文里没有明确的词边界信息,那么提供词边界信息(即加入空格)能否促进中文词汇识别或帮助读者学习新词?本文将从空格对成人、儿童和留学生在阅读中眼动控制的影响来回顾和总结词边界信息在中文词汇识别与学习中的作用。在此基础上,提出对建立汉字与词汇识别模型、眼动控制模型以及对指导汉语教学工作的启示。
- 白学军张慢慢臧传丽李馨陈璐闫国利
- 关键词：词汇识别词汇学习
- 并列和偏正结构双字合成词的注视位置效应被引量：4
- 2014年
- 采用EyeLink II眼动仪,选取并列结构和偏正结构两种类型的目标词,要求大学生被试阅读包含有目标词的句子,以探讨两种双字合成词的注视位置效应。结果发现:在阅读并列和偏正结构的目标词时,单次注视条件下读者往往将首次注视定位于词的中心位置,多次注视时首次注视往往落在词的开端部分;当首次注视落在词的开端时再注视该词的概率增加,而且再注视往往落在词的结尾部分。结果提示:在单次注视条件下存在偏向注视位置;双字合成词结构不影响偏向和最佳注视位置;研究结果支持"战略-战术"模型。
- 孟红霞白学军臧传丽闫国利
- 空格在文本阅读中的作用被引量：14
- 2010年
- 本文总结空格在文本阅读中作用的相关研究,主要包括以下内容:(1)删除或替代有空格文本中的空格,对阅读产生的干扰作用;(2)在无空格的文本中插入空格,对阅读产生一定的促进作用,空格在汉语阅读中的作用受被试阅读经验、阅读方式和空格大小等因素影响;(3)被试母语和第二语言呈现方式的一致性会影响空格在第二语言阅读中的作用;(4)今后应结合眼动控制理论,从注视点落点位置和熟悉性等方面开展研究。
- 李馨白学军闫国利臧传丽梁菲菲
- 关键词：空格文本阅读词汇识别眼动
- 词边界信息和词频在汉语阅读中的作用被引量：12
- 2011年
- 利用Eyelink2000眼动仪,记录27名本科生阅读时的眼动轨迹。句子中插入四种空格(正常无空格、词间空格、字间空格和非词空格)标记词边界信息,并操纵目标词的词频,以考察词边界信息和词频在汉语阅读中的作用。结果表明:(1)插入非词空格对低频词的干扰作用大于高频词,插入字间空格能促进低频词的加工;(2)被试对低频词的加工难度均大于高频词;(3)汉语阅读的基本加工单位为词而不是汉字。
- 李馨白学军闫国利
- 关键词：词频汉语阅读眼动
- 副中央凹-中央凹效应的研究现状及展望被引量：14
- 2010年
- 副中央凹-中央凹效应指在阅读过程中副中央凹处词语(通常是注视词右侧的词)的特性对中央凹处词语的注视时间产生的影响。主要从四个方面总结了副中央凹-中央凹效应的研究进展:(1)副中央凹-中央凹效应的类型:同向效应、反向效应和不确定效应;(2)副中央凹-中央凹效应的研究范式:边界范式、句子正常阅读范式和词对阅读范式;(3)分析序列加工模型和平行加工模型对副中央凹-中央凹效应的认识;(4)探讨词n+1特性、词n的特性以及误差眼跳对副中央凹-中央凹效应的影响。在此基础上,提出未来需要从研究范式和分析方法等方面对副中央凹-中央凹效应进行研究。
- 胡笑羽白学军闫国利
- 关键词：眼动
- 汉字笔画数对注视位置效应的影响被引量：8
- 2014年
- 采用EyeLink 2000眼动仪，选取四种类型的双字词（首字和尾字均为多笔画汉字；首字为多笔画汉字，尾字为少笔画汉字；首字为少笔画汉字，尾字为多笔画汉字；首字和尾字均为少笔画汉字），探讨汉字笔画数对注视位置效应的影响。结果发现，单次注视条件下首次注视往往定位于词的中心位置，多次注视时首次注视往往落在词的开头部分；当首字为多笔画汉字时，相较于少笔画汉字，读者的首次注视更多地落在词的首字上。首字和尾字笔画数共同影响读者的再注视概率。上述研究结果支持“战略一战术”模型。
- 孟红霞白学军闫国利姚海娟
