天津市教育科学“十二五”规划课题(HE4031)
- 作品数：11 被引量：175H指数：7
- 相关作者：刘彦慧杨金花年庆婷路肖惠孙杰更多>>
- 相关机构：天津中医药大学天津市中医药研究院附属医院天津市第三中心医院更多>>
- 发文基金：天津市教育科学“十二五”规划课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教更多>>
- 临床服务活动对护生沟通能力和专业认同感的影响被引量：22
- 2012年
- 目的探讨临床服务活动对护生沟通能力和专业认同感的影响。方法应用便利取样方法,选取在校本科三年级护生240名作为研究对象,再按随机数字表法分成试验组和对照组各120名。两组均在学校上文化课,试验组还参加每周1d的临床服务活动。观察5个月后,用护生临床沟通能力测评量表和护生专业认同测试量表进行测试。结果参加服务活动前,试验组与对照组在沟通能力和专业认同感的差异无统计学意义(P>0.05);活动后,对照组的沟通能力和专业认同感与试验前的差异无统计学意义,而试验组在这两方面较对照组有所提高,且比本组试验前有显著提高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论护生参加临床服务活动有助于提高其沟通能力和专业认同感。
- 孙杰刘彦慧张燕鸣金昌德韩煦路肖惠王芳婷
- 关键词：护理
- 护理专业本科生临床学习环境评价与实习焦虑感关系的研究被引量：6
- 2012年
- 目的了解护理专业本科生临床学习环境与实习焦虑感之间的关系。方法采用一般资料调查表、状态一特质焦虑问卷、临床学习环境评价量表，对天津中医药大学、天津医科大学190名护理实习生进行问卷调查，并对结果进行分析。结果护理专业本科临床实习生状态焦虑得分为（48．84±7．56）分，特质焦虑得分为（42．06±9．91）分。状态焦虑评分高于大学生常模且差异明显；护理本科实习生对临床学习环境的评价总平均分为（146．63±23．37）分；护理专业本科生临床学习环境与实习焦虑感之间呈显著负相关关系。结论护理专业本科临床实习生存在焦虑感，临床学习环境的评价与临床实习生焦虑感呈显著负相关，且临床学习环境的评价影响焦虑感。
- 唐华明刘彦慧潘登于婷婷周露
- 关键词：护理专业本科实习生临床学习环境焦虑感
- 时间管理倾向和学业自我效能感对护理本科生学习投入的影响被引量：16
- 2012年
- 目的讨论时间管理倾向和学业自我效能感对护理本科生学习投入的影响，并建构三者关系模型。方法以467名护理本科生作为调查对象，采用学习投入量表、学业自我效能感量表和青少年时间管理倾向量表进行问卷调查。结果护理本科生学习投入总分为（52．83±10．45）分，不同年级、不同学习动机的护理本科生在学习投入上有显著差异，且两者的交互作用对其没有产生显著影响。护理本科生时间管理倾向和学业自我效能感对学习投入有显著正向影响，且时间管理倾向又可通过学业自我效能感间接影响学习投入。结论护理教育者可以通过提高护理本科生的时间管理能力及学业自我效能感来增强其学习投入程度。
- 年庆婷刘彦慧
- 关键词：护理本科生学业自我效能感时间管理倾向
- 本科护理实习生结构性授权与专业护理实践环境的关系被引量：3
- 2012年
- 目的:了解目前本科护理实习生结构性授权与专业护理实践环境的状况,并分析两者之间的相关性。方法:采用临床实习环境问卷、专业护理实践环境问卷对在7所三级甲等教学医院实习的200名本科护理学生进行调查。结果:结构性授权总分为11.59±2.40,4个因子得分由高到低依次为支持权力2.89±0.70、资源权力2.89±0.65、信息权力2.89±0.68、机会权力2.83±0.68;专业护理实践环境总分为12.91±1.87,5个因子得分由高到低依次为高质量护理的基础2.81±0.65、护士长的能力、领导方式和对护士的支持2.63±0.42、充足的资源配备2.56±0.48、医护关系2.48±0.46、参与医院事务2.43±0.36,本科护理实习生结构性授权与专业护理实践环境呈显著正相关(P<0.01)。结论:本科护理实习生结构性授权水平较低,专业护理实践环境水平不高,临床教学管理者应充分重视对本科护理实习生适当授权,针对授权不足之处采取有效措施,以创造良好的专业护理实践环境,提高授权水平,稳定护理学生的专业思想。
- 李雁平刘彦慧李春芳
- 护理专业实习生接触化疗药真实体验的质性研究被引量：2
- 2013年
- 目的了解护生在临床实习期间接触化疗药的真实体验，为护生安全管理提供参考依据。方法2011年7月，以质性研究埃德蒙德·胡塞尔（Edmund Hussed）观点构成的现象学方法为指导，深入访谈天津市3所三级甲等医院13名接触过化疗药物的本科护理专业实习生，并运用Colaizzi程序进行分析。结果护生接触化疗药时内心感受表现为害怕与恐惧、不害怕与无所谓、怀疑与侥幸；暴露后表现出担心、害怕和恐具等情绪和心理变化；影响护生防护不足的相关因子主要有防护知识、防护意识、操作技能、心理素质、防护条件、管理和执行情况等7个方面。结论临床护理带教工作应重视护生安全防护教育，加强职业暴露防护知识培训，强化自我防护意识，规范操作行为，实行人性化带教，促进护生职业安全管理体系的构建。
- 杨金花刘彦慧
- 关键词：护理工作
- 护理专业本科生时间管理倾向研究被引量：9
- 2012年
- 目的:调查护理专业本科生时间管理倾向情况,为培养护理本科生时间管理能力提供依据。方法:采用青少年时间管理倾向量表,对467名护理专业本科生进行调查。结果:护理本科生时间管理倾向量表平均得分为(3.24±0.40)分,各维度的平均得分为:时间价值感(3.15±0.47)分;时间监控感(3.19±0.42)分;时间效能感(3.40±0.53)分。不同护理专业方向、不同年级护理本科生时间管理倾向各维度的差异均有统计学意义(P<0.05),是否担任过班干部的护理本科生时间管理倾向各维度的差异也有统计学意义(P<0.05)。结论:不同护理专业方向、不同年级及是否担任过班干部的护理专业本科生时间管理倾向情况不同,教育工作者应根据不同的特点加强对其时间管理能力的培养。
- 年庆婷刘彦慧
- 关键词：护理学士时间管理问卷调查
- 护理管理者领导力测评工具中文版信效度研究被引量：21
- 2012年
- 目的评价中文版管理者实践量表（MAS）信、效度。方法对英文版MAS进行系统的翻译和评价，应用中文版MAS对350名临床护士进行调查，并对调查结果进行统计分析。结果中文版MAS的Cronbach’s α系数为0．92，量表重测信度为0．902，内容效度为0．96。各条目与量表总分的相关系数值为0．720～0．823。探索性因素分析抽取的公因子方差贡献率为56．98％；验证性因素分析的各项拟合指数为x2／df=1．301、GFI=O．963，AGFI=0．927，NFl=0．966，1FI=0．992，TLI=0．987，CFI=0．992，RM—SEA--O．039。结论中文版MAS具有较高的信、效度，可用于中国护理管理者领导力的测评。
- 杨金花刘彦慧黄春平
- 关键词：领导力信度
- 专业护理实践环境、心理授权和护士工作投入关系模型的建立被引量：46
- 2012年
- 目的探讨专业护理实践环境和心理授权对护士工作投入的影响,建立其关系模型。方法采用护士工作环境量表、心理授权量表和护士工作投入量表对天津市2所三级甲等医院的218名注册护士进行调查。结果专业护理实践环境和心理授权均可直接正性影响护士工作投入,专业护理实践环境还可通过心理授权的中介作用间接影响工作投入。结论医院和护理部应共同采取措施改善护士的工作环境,通过有效心理授权提高其工作投入水平。
- 王珊珊刘彦慧杨金花
- 关键词：护士心理授权
- 中文版护生核心能力量表的信效度检验被引量：37
- 2014年
- 目的 评价中文版护生核心能力量表（CINS）信、效度.方法 采用经Brislin法翻译并修订的中文版CINS,对266名护理本科生进行调查,运用SPSS17.0进行统计分析.结果 中文版CINS总量表的Cronbachs＇α系数为0.966,各维度Cronbachs＇α系数为0.827～0.951,Guttman分半信度为0.828,各维度Guttman分半系数为0.724～0.942,重测信度为0.737,内容效度为0.956,量表各维度间的相关系数为0.491～0.781（P＜0.01）,各维度与总量表之间的相关系数值为0.738～ 0.884（P＜0.01）.探索性因子分析抽取5个因子,累计解释的总方差为66.404％.结论 中文版CINS具有较高的信、效度,可用于护生核心能力的评估.
- 廖瑞雪刘彦慧王媛婕高佳
- 关键词：护生核心能力信度
- 护理本科生学习投入与学习适应性的关系研究被引量：11
- 2012年
- 目的调查护理本科生学习投入和学习适应性状况,并探讨两者之间的关系。方法应用大学生学习适应量表和中文版学习投入量表对467名护理本科生进行问卷调查。结果护理本科生学习投入总分为(52.97±10.58)分,学习适应性为(97.14±12.33)分,不同年级和学习驱动力护理本科生的学习投入比较,差异有统计学意义(均P<0.01)。学习投入和学习适应性的各因子之间呈正相关,学习适应性中的学习动机、学习能力、学习态度、环境因素和一般资料中的性别、学习驱动力、家庭收入、临床实习经历对学习投入有影响(P<0.05,P<0.01)。结论护理本科生的学习适应性和学习投入均处于中等水平,学习适应性和一般资料的部分因子对学习投入有良好的预测效果。护理教育工作者应根据护理本科生特点,帮助其提高学习适应性,有利于提高学习投入水平。
- 孟丽娜刘彦慧杜建娜
- 关键词：护理本科生
