国家基础科学人才培养基金(J1210024)
- 作品数：25 被引量：172H指数：6
- 相关作者：陆爱桃陈启山蔡润杨原露张美超更多>>
- 相关机构：华南师范大学揭阳职业技术学院北京师范大学更多>>
- 发文基金：国家基础科学人才培养基金国家自然科学基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学社会学经济管理更多>>
- 听障青少年同伴依恋与生活满意度的关系:孤独感的中介作用被引量：1
- 2014年
- 为探讨听障青少年孤独感在同伴依恋与生活满意度之间的中介作用,使用青少年父母同伴依恋量表(IPPA)的同伴依恋分量表、儿童孤独量表(CLS)和青少年学生生活满意度量表(ASLSS)调查124名听障青少年。研究发现:(1)听障青少年的同伴依恋各维度、孤独感和生活满意度各维度两两之间均存在显著相关;(2)听障青少年的孤独感在同伴信任与友谊满意度、环境满意度之间,在同伴沟通与友谊满意度、环境满意度之间,在同伴疏远与学校满意度之间,均起着部分中介作用;在同伴疏远与友谊满意度、环境满意度、学业满意度间均起着完全中介作用。结果表明:听障青少年的同伴依恋具有情绪调节的作用,但不同维度(信任、沟通和疏远)通过孤独感对生活满意度不同维度的影响是不同的。
- 邵玉兰陆爱桃党玉晓蔡思敏胡慧清郑爽
- 关键词：同伴依恋孤独感生活满意度中介作用
- 合取谬误的情绪唤醒机制:文理科生间的差异比较被引量：3
- 2015年
- 本研究探讨了文、理科生在合取谬误的情绪唤醒机制上的差异。文、理实验组接受逻辑思维+情绪唤醒训练,文、理控制组接受逻辑思维训练。结果发现,情绪唤醒训练能减少文、理科实验组在后测中的合取谬误。与理科实验组相比,文科实验组在后测更少出现合取谬误。另外,在文科实验组中,有情绪唤醒训练效果的被试的爱荷华成绩比无情绪唤醒训练效果的被试高,而在理科实验组中无此发现。本研究揭示了合取谬误的情绪唤醒机制受个体情绪唤醒敏感性的影响且情绪唤醒训练作用具有多重性。
- 张美超陆爱桃高敏霍丽娟洪秀秀田海平
- 社会复杂性信念、地位知觉和区域刻板印象的关系:基于粤港刻板印象的研究被引量：1
- 2014年
- 考察了广东人的社会复杂性信念、香港的区域刻板印象和香港地位知觉认识之间的关系。结果表明社会复杂性与香港区域刻板印象的形成有关,且影响香港地位知觉,即社会复杂性的认识不同,其对香港形成的刻板印象也不同。另外,对香港地位的知觉在广东人的社会复杂性信念和相关区域刻板印象之间起着显著的中介作用。结论:广东人的社会复杂性认识是影响对香港的区域刻板印象的一个重要因素,且能通过香港地位知觉的认识进一步影响香港的区域刻板印象的形成。
- 李航宇陆爱桃郑爽蔡思敏胡慧清
- 关键词：中介效应
- 冒犯意图对受害者报复程度的影响:宽恕的调节作用被引量：1
- 2018年
- 本研究采用启动范式,探究中国传统宽恕文化对不同意图冒犯后人们采取报复程度以及报复后愤怒水平的影响。实验结果显示,在传统宽恕文化启动下,是否有意冒犯在报复程度上不存在显著差异;但是,在无宽恕启动下,有意冒犯的报复程度显著高于无意冒犯。此外,本研究发现不同的冒犯情境对人们的报复/宽恕没有显著影响,且进行报复/宽恕之后人们的愤怒水平没有显著变化。这样的结果与中国文化特征相吻合。本研究结果不仅从理论上丰富和拓展了中国传统宽恕文化与报复关系的研究,也可从缓解愤怒的视角为心理咨询和临床心理治疗提供一定的方法论启迪。
- 周畅陆爱桃张树烨吴悦悦李佳瑜霍旖祺
- 关键词：冒犯宽恕报复愤怒
- 国外阅读策略的教学模式及其启示被引量：19
- 2015年
- 阅读策略是读者在阅读前、阅读时和阅读后为促进阅读理解而采取的认知或者行为活动。本文首先回顾了阅读策略教学的发展脉络;然后评介了互惠教学模式、互动策略教学模式、概念导向阅读教学模式和主动阅读与思考的交互策略训练模式等国外著名的四种阅读策略教学模式,最后阐述了它们对我国阅读策略教学的启示:要积极教授学生使用有效的认知阅读策略、要将阅读的认知策略融入到自我调控学习领域、要让学生在互动中使用阅读策略。
- 原露陈启山徐悦
- 关键词：教学模式
- 汉-日双语者在日语短语理解中对日语量词的通达被引量：5
- 2013年
- 本文采用启动范式考察汉-日双语者在日语短语理解中对汉日同形同义量词和汉日同形异义量词的通达,探讨汉语量词对日语量词通达的影响。实验1发现,在汉、日量词一致的名词启动下,受试对日语短语的合法性判断随着SOA延长而加快,出现跨语言促进效应。实验2发现,在汉、日量词不一致名词启动下,当启动名词得到充分加工时,受试对日语短语的合法性判断随着SOA延长而变慢,出现跨语言干扰效应。整个研究表明,在汉-日双语者的日语短语理解中,日语量词通达是两种语言的名词和量词共振激活的过程。汉语量词和日语量词的共通性和差异性对汉-日双语者日语量词的通达产生了不同的影响。
- 陈俊何朝丹张积家徐可
- 再认记忆中的消极重复效应：基于中国被试的新证据被引量：1
- 2016年
- 本研究结合Peterson的重复记忆实验范式与DRM范式,运用信号检测理论的方法,以中国人为被试探讨了重复学习对学习目标词正确再认和关键诱饵词错误再认的影响。结果表明:(1)完全重复学习两遍可以产生记忆的积极重复效应,也就是说,重复学习能增强加工水平,从而提高学习目标词的正确再认和降低关键诱饵词的错误再认;(2)不完全重复学习产生了消极重复效应,也就是说,若第一次记忆中的组织加工与被试的固有记忆加工方式不一致,而第二次重复时则采取与被试固有记忆加工方式一致的呈现方式时,重复学习记忆降低学习目标词的正确再认率,且同时能降低关键诱饵词的错误再认;(3)聚合思维的中国被试同样表现出在再认记忆中的消极重复效应。本研究结果支持了中国人存在再认记忆的消极重复效应,支持了加工水平说而非项目独特性加工理论,这说明重复记忆的效果还受文化思维方式的影响。
- 刘楚麒陆爱桃田海平李文桃
- 关键词：DRM范式
- 词汇熟悉度对非熟练中英双语者语言理解转换中非目标语言激活的影响被引量：10
- 2016年
- 采用改造后的长时重复启动范式,探讨母语为汉语的非熟练中英双语者语言理解转换中非目标语言的激活层面,以及词汇熟悉度的影响。实验1考察学习阶段不同熟悉度的非目标词在测验阶段呈现时能否出现长时重复启动效应,从而检测双语者语言理解转换中非目标语言是否自动激活,实验2探究学习阶段不同熟悉度的非目标词在测验阶段以翻译对等词呈现时能否出现长时重复启动效应,从而检测双语者语言理解转换中非目标语言的语义层面能否激活。结果发现:非熟练中英双语者语言理解转换中非目标语言不管为中文还是英文,都能自动激活,但激活层面会受到词汇熟悉度的影响;当非目标语言为二语时,熟悉度高的二语词能激活到语义层面,熟悉度低的二语词只能激活到词汇层面;当非目标语言为一语时,不管词汇熟悉度高还是低,都能够激活到语义层面。
- 昂晨吕欢周亚聪李博闻王瑞明
- 关键词：双语者
- 教师支持对中学生阅读素养的影响:精加工策略的中介效应被引量：3
- 2017年
- 通过检验回归系数方法,对PISA2009中国上海地区中学生阅读素养的数据进行分析,探讨教师支持以及学生运用精加工策略对学生阅读素养的影响模式。结果发现,精加工策略在教师支持与阅读素养的关系间起部分中介效应,即教师支持直接影响学生的阅读素养,同时也通过培养学生对精加工策略的运用从而提升学生的阅读能力。
- 付媛姝李舒彤陈启山
- 关键词：教师支持精加工策略PISA
- 农村地区儿童防性侵教育现状及对策—以广东省潮州市饶平县所城镇为例
- 2017年
- 自2013年始,我国不断有儿童被性侵的事件曝光。但是,时至今日,儿童防性侵教育依然没有得到有效落实。本研究对广东省潮州市饶平县所城镇的106名村民、119名儿童和7名小学领导进行了访谈和问卷调查,对饶平县所城镇的防性侵教育现状、村民和校领导对儿童防性侵教育课程的开设态度及没有开展防性侵教育的原因进行了研究。结果如下:1) 村民对孩子有一定保护意识,但大多数没有进行过防性侵教育;2) 校领导和老师大多认为有必要开设儿童防性侵教育课程;3) 由于条件限制等原因,当地未能开设防性侵教育课程。本研究基于以上发现提出了三套针对农村地区儿童的防性侵教育方案。
- 陈晶露陈雪怡钟楚燕冯彩燕徐尔森
- 关键词：儿童
