教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目(08JJD880229)
- 作品数：3 被引量：266H指数：3
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- 学习如何发生:情境学习理论的诠释被引量：149
- 2012年
- 情境学习理论对于"人类如何学习,学习如何发生"的疑问有了新的回应:学习发生在情境之中,是一个合法参与实践共同体的过程。通过分析"认知学徒制"、"实践共同体"、"合法的边缘性参与"这三个核心概念,剖析情境学习理论的内在机理,继而诠释情境学习理论对学习的认识——学习是一个参与情境的过程,并指出有利于学习发生的情境是一种真实的社会情境、实践情境和文化情境。
- 崔允漷王中男
- 关键词：情境学习情境学习理论
- 论教研室的定位与教研员的专业发展被引量：101
- 2009年
- 随着我国三级课程管理制度的逐步实现,课程运作系统发生了很大的变化,教研室应该成为地区课程发展中心,承担参与决策、专业引领与质量监测的角色;教研员应该成为专业的课程领导者,教研工作的重心需要从执行教学政策走向发展地方课程政策,从研究学科教学走向研究课程发展,从实施"以考代管"走向研究质量监测;教研员的专业发展应该成为专业的学习,聚焦课程、教学与评价,发展课程发展能力、专业服务能力与自我发展能力。
- 崔允漷
- 关键词：教研员课程领导
- 教师专业发展为什么要学校本位——情境学习理论的视角被引量：16
- 2011年
- 从情境学习理论的视角出发,论证了教师专业发展要基于学校本位之原因。学校,是教师知识衍生的生态情境,是教师知识运用的最佳情境,是认知学徒模式的天然实践基地,是教师边缘性参与学习的自然场域,是实习场和实践共同体生成的地方。
- 王中男崔允漷
- 关键词：教师专业发展学校本位情境学习理论
