教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目(08JJD880241)
- 作品数：4 被引量：83H指数：3
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- 中国终身教育体系为何难以构建被引量：68
- 2014年
- 构建终身教育体系是国家中长期教育改革和发展规划纲要提出的战略决策。然而,历经20年的努力,我国终身教育体系为何仍难以构建?阻碍构建终身教育体系的现实问题与当代困惑主要有四个方面:一是终身教育体系与既有国民教育体系的概念界定仍未明晰,固有的国民教育体系的转型与整合,已经成为构建终身教育体系的重大挑战;二是"校外教育"发展面临的体制问题长期得不到解决,成人教育开始陷入发展瓶颈,没有成熟而发达的校外教育资源,终身教育体系构建无异于一句空话;三是终身教育立交桥与各种教育资源整合的困惑,在于打通各种教育壁垒与阻隔,需促进由于历史原因和利益博弈所造成的纵向割裂、横向阻断的教育体制变革;四是国家终身教育立法难以实现,而地方性终身教育立法又往往狭隘化了终身教育的内涵,政府职能处在弱化状态,致使出现我国终身教育难以开展的困顿局面。
- 吴遵民
- 关键词：终身教育体系
- 我国基础教育公平与均衡发展政策研究的历史走向被引量：5
- 2010年
- 基础教育公平与均衡发展不仅关系着国民素质的基本保证、整体提升和社会的进步，同时也关系到个体学习与发展权利的实现。为了使教育事业得以良性循环和不断发展，就要求实现受教育者的人格完善及个人兴趣爱好受到充分的尊重，这不仅是全民素质得以整体发展和提升的基本需要，同时也是新的历史时期赋予的新的社会使命。面对这一新的教育课题，如何消融当前社会中出现的教育不公平现象和基础教育发展的不均衡弊端，就必须从政策学的宏观视角去进行深入的探索与研究。本文梳理了20世纪80年代以来各界学者对促进基础教育均衡发展、实现教育新的公平所作的政策探索，并从法学、伦理学、经济学、社会学和教育学等学科视角进行了综合分析和研究，以期为新时期基础教育公平和均衡发展政策和策略的提升提供可资参考的理论与实践基础。
- 吴遵民邓璐
- 关键词：基础教育公平
- 论正义的教育——回归古典正义观审视教育的品质被引量：3
- 2013年
- "正义"的内涵经历了从古典到现代的演变。启蒙运动以来的现代正义观与古典正义观的纷争主要在于什么是"自然"。现代启蒙运动之后的教育忽视或歪曲了正义的基础,导致教育出现丧失价值判断、尚同、不自省等问题,从而使教育更多地关注公平而忽视正义,使教育本应具有的关注人的德性发展的品质降低为只关注教育资源的分配。让教育重新回归古典的正义,应重新确立"德性"差异在教育正义问题中的重要位置,找回教育中关乎灵魂德性发展的部分,以此作为重建教育评价体系的价值基础,即让每个人做适合他的事情,各安其分,这就是正义。
- 邓璐
- 关键词：教育正义教育公平德性
- 重塑教育的灵魂——论当前中国教育改革及其路径被引量：7
- 2013年
- 改革开放以来,把教育的发展与繁荣国家及促进经济加以"捆绑"的结果,使社会道德与学校风气遭遇了前所未有的危机,教育改革又一次站在了十字路口。我国的教育改革固然需要继续推进,但是,仅靠教育自身的力量则难以真正改变目前的状况与困境。由于教育所具有的软弱性与工具性特征,若要纠正教育改革的路径与方向的错误,必须从内外两方面共同进行,即从外部纠正教育改革的功利性偏向,同时从内部坚守教育的人本立场。唯有如此,才能找到"重塑教育灵魂"的突破口。
- 吴遵民邓璐
- 关键词：教育灵魂教育改革功利主义
