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教育部人文社会科学研究基金(JA880005)

作品数：4 被引量：78H指数：3
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文献类型

  • 4篇中文期刊文章

领域

  • 4篇文化科学
  • 1篇哲学宗教

主题

  • 2篇教育
  • 2篇考试
  • 2篇教师
  • 2篇教师评价
  • 2篇教师评价素养
  • 2篇范式
  • 1篇学业
  • 1篇学业成就
  • 1篇评价范式
  • 1篇校内
  • 1篇校内考试
  • 1篇教学质量
  • 1篇教育评价
  • 1篇教育实践
  • 1篇课程
  • 1篇课程标准
  • 1篇教学
  • 1篇教学评价
  • 1篇归因
  • 1篇归因分析

机构

  • 4篇台州学院

作者

  • 4篇王少非

传媒

  • 1篇外国教育研究
  • 1篇教育科学研究
  • 1篇当代教育科学
  • 1篇教师教育研究

年份

  • 3篇2009
  • 1篇2008
共 4 条 记 录，以下是 1-4
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排序方式：
考试质量标准的重构:美国的经验被引量：1
2009年
自20世纪50年代开始,由美国心理学会等制定的《教育与心理测验标准》以及诸多源于此的测验规范通常被当作学业成就考试的质量标准。近年来,美国考试质量标准正在被重构,原因不仅在于传统标准实施中存在着一些问题,更在于教育评价正在发生范式转换。考试质量标准的重构既有理论上的探索,也有诸多实践上的尝试。
王少非
关键词：考试评价范式
校内考试质量标准:一个框架构想被引量：4
2009年
良好的校内考试实践必须符合以下标准:考试内容与课程标准所要求的内容范围、认知类型和难度水平相匹配;学生有学习考试内容的机会;指标公平;有适当的反馈;有质量保障机制。
王少非
关键词：校内考试课程标准教学评价教学质量
教育评价范式转换中的教师评价素养框架被引量：43
2009年
教师的评价素养是指教师应拥有的关于评价活动诸领域的知识、技能、能力以及理念。教育评价的范式转换迫切需要教师的评价素养。教师的评价素养应当包括如下内容:理解评价;明确成就期望;运用适当的评价方式;适当地解释、运用评价结果。
王少非
关键词：教育评价范式转换教师
我国教师评价素养现状及归因分析被引量：36
2008年
评价是教师和学校管理者的教育实践的重要组成部分，是教育本身不可或缺的一部分。教师的评价实践是影响学生学业成就的一个重要因素，我们的教师经常对学生进行考试，也经常将相当大的一部分课堂时间花在与评价相关的活动上，但遗憾的是，教师的评价素养却处在一个相当低的水平上。本文试图考察我国中小学教师评价素养的现状，进而对这种现状进行归因分析，
王少非
关键词：教师评价归因分析教育实践学业成就
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