教育部人文社会科学研究基金(07JA880045)
- 作品数：11 被引量：31H指数：3
- 相关作者：姚伟吴琼于冬青焦岩岩柳剑更多>>
- 相关机构：东北师范大学烟台南山学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金吉林省社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 幼儿教师撰写反思日记的策略
- 2010年
- 撰写反思日记，形成反思意识和提高反思能力是提高教师个体自主专业发展的有效手段。幼儿教师撰写反思日记的策略主要包括：以“问题”为起点。以“解疑”为核心，以“行动”为延伸。
- 焦岩岩郑力
- 关键词：幼儿教师反思日记教师专业发展
- 教师成长档案袋:提升幼儿教师实践性知识的有效载体
- 2010年
- 教师成长档案袋对于提升教师的教育信念、教师的自我知识、教师的人际知识和教师的策略性知识等具有特殊的价值．是激发幼儿教师专业化成长和提升幼儿教师实践性知识的有效载体。
- 王萍刘剑啸付清华
- 关键词：教师成长档案袋幼儿教师专业发展实践性知识
- 轶事记录法运用中的问题及运用策略研究被引量：1
- 2010年
- 目前，幼儿园教师在运用轶事记录法时还存在一些问题，如观察目的不明确，记录存在主观性，对事件的记录不完整，解释与分析缺少针对性等。要正确运用轶事记录法，教师要明确轶事记录法的基本要求，选取合适的观察角度完整记录事件，在记录和分析时避免主观倾向性。
- 于冬青柳剑
- 关键词：客观性教师
- 当代幼儿发展评价的基本理念被引量：4
- 2010年
- 当代幼儿发展评价的基本理念体现着“以人为本”的教育思想。其基本理念包括：幼儿发展评价旨在促进每个幼儿全面发展，评价的方法多样化，评价着眼于真实、自然的情境，评价参与主体多元化，评价已成为教师专业发展的有效途径。
- 姚伟于冬青
- 关键词：幼儿发展评价
- 以反思日记促进幼儿教师专业成长的行动研究被引量：3
- 2010年
- 记录反思日记是教师专业反思普遍采用的方法。幼儿教师在“做”的行动中澄清了反思日记中存在的问题，明确了反思日记的基本结构和内容，增进了对反思日记的深入理解。文章通过幼儿教师记录反思日记的行动研究，对研究的主题和方法进行了反思，并提出教师记录反思日记的建议。
- 吴琼崔哲张巍
- 关键词：幼儿教师反思日记
- “权利本位”理念下的教师专业自主权特征解析被引量：10
- 2011年
- 权利不仅是一个价值范畴,还是一个关系范畴,教师专业自主权的享有和行使状况受权利、义务、权力三者关系的影响。"权利本位"理念下的教师专业自主权强调权利与义务的统合性、权利与权利的平等性和权利对权力的优先性。随着"权利本位"理念在我国的兴起和提倡,教师专业自主权会从应有权利和法律权利走向实有权利,落实到教师的日常工作中,成为教师实实在在的权利。
- 姚伟焦岩岩
- 关键词：权利本位教师专业自主权
- 构建多元主体的幼儿园教育质量保障体系
- 2010年
- 教育质量是教育的生命线。2005年联合国教科文组织发布的《全民教育全球监控报告2005：质量诫命》指出“质量是教育的核心，它影响学生学习的内容、学习的效果以及他们能从教育中得到的益处”。20世纪90年代以来，随着市场经济体制的建立和学前教育改革的不断深化，特别是社会对学前教育的需求不断增加，国家提倡多种力量兴办学前教育，幼儿园数量不断大幅度扩大，
- 姚伟崔哲孙洋洋
- 关键词：教育质量保障体系联合国教科文组织市场经济体制全民教育
- 运用观察记录评价儿童发展的行动研究
- 2010年
- 一、问题的提出
观察是指幼儿教师凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，在教育活动的自然状态下，对幼儿进行有目的、有计划的考察和评价的方法。观察常常伴随着记录，才能更有效地发挥观察的作用。通过观察记录，教师可以了解幼儿的各种行为反应与表现。在幼儿发展评价中，观察记录具有重要的作用。通过观察了解儿童是教师进行幼儿发展评价的重要方法。
- 于冬青白丽萍
- 关键词：幼儿发展评价儿童发展幼儿教师感觉器官自然状态教育活动
- 在科学探究中促进儿童解释能力的发展*——美国科学开端课程对我国儿童科学教育的启示
- 2011年
- 美国科学开端课程是以探究为核心的综合性儿童科学课程。通过科学探究活动发展儿童的解释能力是此课程的一个重要特点，这体现着当代新的科学观。科学开端课程对我国儿童科学教育有启示作用。
- 姚伟张妮妮
- “理解”的失落与彰显:哲学解释学视角下教师评价的反思被引量：13
- 2010年
- 哲学解释学有关"理解"的理论阐释对我们反思当前教师评价的理论和实践问题提供了有益的启示。从"理解"视角分析当前我国教师评价中存在的问题主要包括:评价的管理和控制倾向严重,评价标准忽视个体差异,评价过程中缺少真实的对话和交流,评价结果缺少全面的反馈和解释。针对这些问题,教师评价应彰显"理解"的意蕴,评价目标应定位于在"理解"中促进教师发展,评价标准应是评价双方达成的"理解"共识,评价过程应是主体间的对话,评价结果应是一种"理解"性阐释。
- 吴琼姚伟
- 关键词：哲学解释学教师评价
