江苏省教育科学“十一五”规划课题(2008119)
- 作品数：3 被引量：7H指数：2
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- 发文基金：江苏省教育科学“十一五”规划课题江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人培养对象资助项目更多>>
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- 学校课程管理主体论的理论基础与意义建构被引量：1
- 2008年
- 学校课程管理主体论是指学校以课程管理的主体性方式发挥与发展教育者和学习者主体性的观点和主张。以课程论审视,课程模式演进是其历史性渊源,当代主体课程观是其时代性依据,强化师生作用的课程政策趋向是其制度性要求。从本体功能和目的上看,学校课程管理是以发挥和发展教育者和学习者的主体性为目的的课程管理活动;从实现方式来说,作为发挥和发展人的主体性的课程管理活动自身应具有主体性;从运作过程来说,学校应当遵循主体性的课程管理原则。以课程管理的目的、内容、主体和方法为线索来考察,主体发展是学校课程管理的根本目的,全程全面是学校课程管理的内容表述,课程共有是学校课程管理的主体观念,复杂范式是学校课程管理的思维方式。
- 张相学
- 关键词：课程论基础
- 学校课程规划的目的、内容与实施被引量：4
- 2009年
- 目的、内容与实施是学校课程规划系统中的基本要素。学校应以"提升学校课程的整体价值"、"建立永续的学校组织生态"和"促进师生的主体性发展"为课程规划的目的,研制出以课程愿景、组织制度、课程方案、行动方案、评价方案为内容架构的课程规划体系,通过课程实施观念的更新、学校课程领导水平的提高以及教学行为和学习方式的转变等策略来促进课程规划的全面实施。
- 张相学
- 关键词：学校课程规划
- 学校课程规划的依据、原则与过程被引量：2
- 2009年
- 虽然学校课程规划对我国中小学而言是一个相对陌生的概念，但随着基础教育课程改革的推进及其研究的深化，人们对学校课程规划本质的认识日益清晰。所谓学校课程规划是指学校作为课程规划的主体，依据国家和地方的课程政策，结合自身的培养目标和办学条件，从社会环境、家长期望和学生需要出发，对学校课程的设计、
- 张相学
- 关键词：学校课程课程规划基础教育课程改革课程政策办学条件
