国家社会科学基金(CIA130177)
- 作品数：11 被引量：82H指数：6
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- 优先取向:新建本科院校转型发展之维
- 2018年
- 确立新建本科院校转型发展和建设中的重点与优先取向,对引导和促进其由"新建"走向"新型"具有重要的价值与意义。高素质应用型人才培养是转型发展之向,立足地方、服务地方是转型发展之基,提高质量、满足需求是转型发展之根,合作办学、协同育人是转型发展之策,"双师双能型"教师队伍的建设是转型发展之核,现代高校治理体系的建构是转型发展之源,应用研究及其成果转化是转型发展之显。
- 黄培森周波刘箭
- 关键词：新建本科院校
- 教学学术研究的反思与重构被引量：2
- 2015年
- ＂教学学术＂的概念是教学学术言说的逻辑起点。自＂教学学术＂提出以来,先后经历了三次视域转换：学术范式下的教学学术、教学实践视域下的教学学术和教师专业发展视域下的教学学术。未来的＂教学学术＂研究,应廓清教学学术研究的逻辑前提,明确＂教学学术＂的价值何在,其研究的思维路径是什么。在此基础上,以生态思维代替非生态思维、以复杂性思维代替线性思维,从工具价值取向走向人本取向,实现＂教学学术＂的重构。
- 黄培森刘世民
- 关键词：教学学术生态思维人本取向
- 高校艺术类教师的身份认同困境与破解路径被引量：3
- 2021年
- 身份认同是在"社会情境、组织情境和个体境遇中"达成的,高校艺术类教师的身份认同也遵循此逻辑。当前高校艺术类教师身份认同面临三重困境:一是社会情境中的"重术轻艺"文化传统和学术资本主义催生的艺术市场化;二是学科情境中的学科生态失衡和学科共同体关系松散化;三是个体境遇中的自我体认模糊化和行动反思失范化。破解高校艺术类教师身份认同困境的路径是:净化艺术教育的社会文化情境;优化艺术学科发展的组织生态;强化艺术教师的专业成长力度。
- 周兰
- 关键词：身份认同社会情境
- 中小学教师精准培训模式探析
- 2017年
- 中小学教师精准培训的立足点就在于“精准”，具有精准性、切实性、内生性、创造性等特点。中小学教师精准培训模式作为一个各个环节相互衔接、开放型、闭合式的系统，其内容主要包括精准识别、精准确定培训目标、精准实施、精准实践、精准评价与反馈、精准改进和精准监管。精准培训模式的构建与实践极大地提高了教师培训的质量和效果，主动适应了新形势下基础教育变革和教师专业发展的需求，成为中小学教师培训的发展趋势与方向，从而焕发出了强大的生命力和活力。
- 周波
- 关键词：中小学教师
- 教师精准培训:内涵、理念、特征与意义被引量：10
- 2018年
- 教师精准培训是"靶向式培训""滴灌式培训""开放式培训""开发式培训",把"以需定学、以学定培、以用定评"作为核心理念,具有起点精准性、过程精准性、结果精准性和外在实效性、内在实效性的核心特征。它重在精准、贵在实效,在引领和促进教师培训变革与教师专业发展、提高教师培训质量与教育教学质量等方面具有重要意义。
- 周波
- 关键词：实效性
- 教学学术视域下大学教学的品性及其意蕴被引量：29
- 2018年
- 教学学术理论创造性地把教学纳入学术范畴,丰富与拓展了学术内涵,赋予了大学教学新的生命意义,对重新认识教学、提高教学地位与改善教学具有积极意义。教学学术作为一种全新的学术范式与学术形态,极大地拓展了大学教学的品性,使大学教学具有了问题意识、探究能力、生命情怀、开放胸襟、批判精神与超越自我等品性。它丰富了大学教学的意蕴,使大学教学的性质由单一的教育性拓展为教育性与学术性的交互融合,使教学主体由单向控制走向生命交互生成,促使教学发展从价值自发走向价值自觉,实现了教学管理由遵循行政逻辑走向遵循学术逻辑与教育逻辑的有机统一。
- 周波刘世民
- 关键词：教学学术大学教学教学意蕴
- 教学学术内涵的反思与重构被引量：9
- 2015年
- "教学学术"概念的内涵自1990年博耶提出后经历了三次视阈转换:学术范式下的教学学术、教学实践视域下的教学学术和教师专业发展视域下的教学学术。"教学学术"的内涵在三者间存在着较大差异。通过对"教学学术"内涵与演进的反思和重构,我们认为,"教学学术"是指教师为改善教学与促进自身教学专业发展,运用相关理论或分析框架对教学实践问题进行探究的一种学术实践活动。
- 黄培森
- 关键词：教学学术教学实践教学专业发展
- 教学作为学术何以可能:实践哲学的立场被引量：8
- 2017年
- 教学学术是保障大学教学质量的重要理论视角和实践举措。探讨教学作为学术的可能性及其实现路径,是教学学术理论和实践发展的必然。基于实践哲学的立场,教学是大学教师对其所处教学世界整体把握的实践活动,具有实践之知,并蕴含学术品性。学科教学知识、反身相向和行为改进分别构成了教学学术的知识表征、思维表征与成果表征。以教学生命力提升为取向,以课程教学行为改进为核心,在多元主体的视域融合中改进大学教学评价,是实现教学学术可能性的基本路径。
- 黄培森叶波
- 关键词：教学学术实践哲学教学评价
- 教学学术视角下大学初任教师专业发展的逻辑被引量：13
- 2014年
- 大学初任教师的专业发展面临着学科专业发展和教学专业发展的失衡、学术研究能力和教学实践能力的失重、生存发展需求和事业发展需求的失调等困境,而教学学术则为大学初任教师提供了克服这些困境、实现专业发展的现实逻辑。教学学术同发现的学术、整合的学术、应用的学术共同构成了学术的内在体系,它具有可研究性、实践性、可表征与可交流性、可评价与可改进性等特性。按照教学学术的分析框架,大学初任教师专业发展的起点是树立教学学术理念,核心是关注教学专业发展,根本是基于教学实践问题的解决,保障是完善政策和教学学术评价制度。
- 黄培森
- 关键词：教学学术逻辑
- 实践理性视域下教师教学能力发展:价值、向度与策略被引量：9
- 2021年
- 回归实践理性重新审视教师教学能力发展是新时代发展教师教学能力的重要议题。实践理性视域下教师教学能力发展的价值意蕴表现为从唯工具理性取向到工具理性的合理化应用指导、从过度理性主义到"知识与境遇相融"的合理理性、从育人"单向度"到"育人育己"双向度的能力结构转变。在实践理性立场下,教师教学能力指向实践智慧生成的目标引领、教学方法创新的情感驱动以及教学能力提升的实践转化等维度。基于学生发展的差异化教学,植根于教学情境的知识建构,依托于实践反思的教学智慧,基于学习共同体的师生学术对话以及着眼于整体发展的生命关切是基于实践理性的教师教学能力发展的有效策略。
- 黄培森
- 关键词：教师教学能力教学智慧学术共同体
