河南省教育科学“十二五”规划课题([2011]-JKGHAD-0416)
- 作品数：3 被引量：4H指数：1
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- 关于终身教育几个基本问题的思考
- 2013年
- 终身教育思想并不是一种全新的教育思想,它在人类教育思想史上由来已久。终身教育思想实质上是广义"教育"概念基础上的大教育观,它在不同的历史时期有不同的表现形式。终身教育的发展历程是教育价值与功能的本真、异化和回归的历程。未来社会终身教育的终极价值目标必然统一于人类永恒的终极追求:人生幸福。
- 李朝军
- 关键词：终身教育大教育观休闲
- 终身教育价值取向的历史嬗变
- 2014年
- 终身教育思想在不同的历史时期有不同的价值取向。前文明社会,终身教育与人类生产、生活融为一体,是简单而本真的教育;古代文明社会,学校的产生是终身教育功能异化的开始,逐渐沦为政治和宗教的附庸;工业文明社会终身教育强化了职业准备功能;后工业文明社会终身教育为休闲生活做准备,开始关涉人类个体主体和类主体的幸福体验;未来社会终身教育的终极价值目标必然统一于人类永恒的终极追求:人生幸福。
- 李朝军
- 关键词：终身教育大教育观休闲
- 本真人性与本真教育的哲学思考被引量：4
- 2014年
- 现代性是一把双刃剑,在推动社会进步的同时,也通过其自身弊端:科学主义、功利主义和工具理性,给现代社会带来很多负面影响。现代性、人性与教育之间形成了恶性循环。具有本真人性的人可以打破这个恶性循环。本真人性应具备以下四个方面的基本特征:活性基础上的主动生存性、心理世界的和谐一致性、自我意识的独立生成性和精神向度的自我超越性。本真人性需要本真教育去造就。本真教育的哲学设想反衬着现代教育的诸多弊端,指引着未来教育变革的方向。
- 李朝军
- 关键词：本真教育
