淮安市金湖县实验小学
- 作品数：30 被引量：3H指数：1
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- 试谈新课标理念下对语文“潜能生”的评价
- 2009年
- 一个学生就是一个独立的个体，他们在生理、心理、智力、性格、品德等方面具有独有的特点，存在着个体的差异。鉴于此，我们可以把构成班级丰体的学生简单地划分为上、中、下三个层次。其中，下层学生是指那些在品德、学习、纪律某一方而或几方而暂时落后的学生，这也就是我们通常所讲的潜能生。按此标准，可将潜能生分为以下三种类型：学习型潜能生、思想品德型潜能生、学习成绩和思想品德综合型潜能生。
- 李福彬
- 关键词：课标理念思想品德语文学习型
- 《林冲棒打洪教头》（第二课时）教学设计及评析
- 2012年
- 一、审题导入课文1.同学们,今天我们继续学习——(齐读)《林冲棒打洪教头》一课。人们都说,题目是文章的眼睛,透过题目能了解到文章中的许多东西。2.先看看题目,文章重点写了谁?(林冲、洪教头)写了他们之间什么事?作者用了什么词?(棒打)他们是用什么武器来打的?(棒)"棒打"就是用棒来打他。你同意吗?(让学生说,适时引导)"棒打"还有惩罚的意思呢!3.现在,我们一起再来读读课题。刚才知道,"棒打"有惩罚、教训的意思。那么,要惩罚谁呢?(洪教头)
- 邰凤琴钱锡铭
- 关键词：小学语文教材解读文本引读语文味
- 赴美访学漫记
- 2013年
- 2013年4月13日，我们一行21人从上海浦东机场出发，开始了为期两周的赴美考察与学习历程。大概很多人都是第一次跨出国门的缘故，同行的老师都很激动。虽然飞行恰逢深夜，可我们都没有倦意，都在期待能早一点踏上美国的土地，走进学校，观摩他们的基础教育，去找寻发展我国学校教育的最佳路径。
- 邰凤琴
- 关键词：教学方式华德福
- 实践出真知 等待成精彩——让学生在错误中感悟真理被引量：2
- 2006年
- 吴汝萍
- 关键词：数学实践活动真知真理感悟课堂交流
- 关注学生学习体验 提升阅读教学效率
- 2022年
- 学生在学龄前期已经开始了阅读,具有了一定的阅读经验,阅读基础不再是零,在进人新课学习之前大都或多或少地积累了一些阅读经验,基于学生阅读经验展开教学可以极大提升阅读教学效率。但在实际教学中,却存在着阅读方法机械渗透,阅读教学方法之间缺乏关联性以及不顾学生原有阅读水平等现象,严重影响了学生阅读能力的提升。那么,基于学生学习经验的阅读教学该如何进行呢?
- 倪文玲
- 关键词：学生阅读能力阅读教学方法学龄前期实际教学阅读教学效率
- 《鞋匠的儿子》(第二课时)教学实录与评析
- 2016年
- 师：上节课,我们初步认识了一位伟人,他就是美国第16任总统——林肯.（课件映示林肯头像）老师课前搜集了一些关于他的资料,请大家读一读.
- 钱锡铭邰凤琴
- 关键词：教学实录儿子课前老师课件
- 学生科学素养培养策略
- 2011年
- 小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，呵护学生的好奇心，引领学生亲身经历科学探究，正面评价学生科学探究活动，对学生科学素养的形成能起到促进作用。
- 冀叶亮
- 关键词：好奇心亲身经历
- 活用教学方法 实现有效性教学
- 2010年
- 课堂教学是在教师的组织指导下,指向多元目标的、学生自己的、生动活泼的、主动的学习活动。凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可称之为有效教学。教师要根据学生的年龄特征和已有的认知结构,采用新颖的、深得学生所喜欢的教学方法。站在小学低年级语文教学的角度,本人从以下几方面作出了一些努力。
- 蒋承霞
- 关键词：教学方法有效性教学低年级语文教学活用课堂教学
- 浅谈在教学中发展学生的数学应用意识
- 2008年
- 数学课程标准强调：“数学课程应提供基本内容的实际背景，反映数学的应用价值。数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。”所以，作为数学教师要想方设法架起生活与数学的桥梁，让数学与生活“接轨”，让数学从生活中来，到生活中去，使学生对数学产生亲切感，并学会用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活。
- 杨尔斌吴汝萍
- 关键词：数学应用意识数学课程标准教学体验数学其他学科
- 精彩提问,让课堂焕发勃勃生机
- 2014年
- 学起于思，思起于疑，疑解于问。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，是教师教学魅力的体现。教师要重视课堂提问的趣味性，把握提问的“度”、时机和对象，向着学生思维的更深处进发。 1.潜心钻研教材，“提纲挈领”地提问 思维发展理论认为：新的需要和原有水平或者主观内部状态的对立统一，构成儿童、青少年思维发展的内部矛盾，成为思维发展的动力，课堂提问应当符合这种需要。课前，教师必须要潜心钻研教材，深谙教材的精髓，并结合学生已有的知识积累和生活体验，设计出一定探究价值的问题。在学习《轮椅上的霍金》时，我先让学生初读课文，整体感知课文大意后，再找出文章的中心句，然后由文章的中心生发疑问：“为什么说霍金是‘充满传奇色彩的物理天才’？为什么说他是‘令人折服的生活强者’？请大家选择一个话题，走进课文里探究。”学生一下把握了文章的主旨，沿着自己感兴趣的学习方向集中思维，开启了不懈探求的大门。
- 潘波
- 关键词：学生思维钻研教材思维发展教学魅力对立统一
