上海市教育考试院
- 作品数：542 被引量：1,061H指数：13
- 相关作者：褚慧玲李立峰雷新勇郑方贤卢致杰更多>>
- 相关机构：上海师范大学华东师范大学复旦大学更多>>
- 发文基金：上海市教育科学研究规划项目全国教育科学“十一五”教育部规划课题国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术语言文字哲学宗教更多>>
- 高教自考全日制助学的管理目标
- 1998年
- 这是一项投资少、效益高的声势浩大的教育工程,它的成败、牵动着千家万户的心。高等教育自学考试是为自学者创立的以学历为主的国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。它是有中国特色的社会主义教育制度的一个创举。
- 陆树华
- 关键词：高教自考助学全日制助学工作国家考试高教自学考试
- 日本小学规则教育内容架构——基于对日本道德特别学科课标和教材的分析
- 2021年
- 道德特别学科在学校规则教育中担负着重要作用。2018年3月出版的日本小学文教版道德教科书是日本首批国家审定的道德教科书之一,该教材所体现的规则教育内容紧扣日本《小学学习指导要领》的要求。在编排结构上,规则教育在各年级教材中均有体现,且呈螺旋上升。就具体内容而言,其规则教育具有重视矛盾情境设置、突出问题导向、注重课堂讨论等特点。这为我国小学规则教育的课程内容与教学方法提供了有益参考与借鉴。
- 李雨菡
- 关键词：规则教育
- 核心素养测评中“真实情境”与“真实问题”的特征分析--以生物科目为例被引量：10
- 2020年
- 本文通过对教学与测评中“真实情境”的辨析,比较了不同测量目标试题中的“情境”与“设问”,分析了在大规模教育考试的核心素养测评中所使用的“真实情境”与“真实问题”的特征,为在高中学业水平等级性考试等大规模教育考试中落实对学科“核心素养”的测评提供了实践中的参考依据。
- 贾林芝
- 关键词：真实情境
- 漫议考试文化被引量：6
- 2009年
- 本文首先列举和整理了各位大家对文化的论述，继而提出考试文化是特殊领域的文化，它是与考试有关或因考试而产生的各种意识形态、行为方式和社会制度等文化要素的综合体。本文还提出考试文化也具有三大属性，即意识形态属性、物质方面的属性和社会制度方面的属性，通过具体的社会现象和历史事件分别对三大属性进行了分析。本文写作目的是提倡关注和研究考试文化。塑造更加科学、先进、美好的考试文化。
- 范玲玲
- 关键词：考试文化
- 生命科学高考主观题评分方法与学生能力培养
- 2011年
- 简介了2种常见的主观题评分方法,以上海市高考的2道主观题为例,着重介绍了PTA评分法的使用,并讨论了PTA和SOLO评分法与学生能力培养的关系。
- 杨振峰贾林芝
- 关键词：主观题评分方法
- 哲学重在教人们学会思考
- 2024年
- 如果石头浮在空中一两个小时,谁会比较惊讶,是你,还是一个一岁大的婴儿?答案是显而易见的。有了一定学习经验、积累了一定知识的人,肯定会对此感到惊讶,因为他们已经了解了大自然的一些规律,发现这是一种超自然的现象。经由学习,人们知道地球上的物体都会受到重力的作用。
- 常生龙
- 关键词：超自然惊讶大自然
- 文学性 整体性 思辨性——2008年高考语文上海卷命题意图
- 2008年
- 2008年高考语文上海卷在体现《考试手册》要求的前提下，努力实现三个有利于：有利于检测学生语文能力，有利于高校选拔学生，有利于中学语文教学。总的命题意图是力求全面考查学生的阅读、写作能力。这一意图落实在三个方面：一是选文多元化，突出文学性，强调以文学的方式来理解和品味文学作品；二是试题力求全面考查学生整体理解、分析、鉴赏文本的能力；
- 申晓文
- 关键词：命题意图高考语文思辨性《考试手册》
- 上海高考英语分数的性别差异及其原因被引量：11
- 2007年
- 上海高考英语男、女生成绩显示出显著的性别差异。理论上看,导致这种差异的原因可能有两种,一是试题功能差异和考试功能差异;二是男、女生群体英语语言发展程度上存在差异。以项目反应理论和经典的统计理论为基础,用ConQuest和EZDIF统计软件在试题和大题水平上进行试题功能差异分析,结果显示英语考试的DIF效应可以忽略,且大题不存在DIF的累积情况;男、女生群体英语能力的确存在差异,这种差异不是试题的难度差异造成的。因此,可以认为男、女生群体高考英语成绩差异实际上反映的是男、女生群体英语语言发展程度上存在差异。根据这个结论,作者对上海市高中生英语语言学习研究和教学提出了若干建议。
- 雷新勇
- 关键词：高考英语性别差异项目反应理论
- 南澳洲生物学课程学业评价体系简介
- 2008年
- 澳大利亚南澳洲的中学课程由艺术、英语、健康与个人发展、语言、数学、科学、社会与环境、技术等八个学习领域组成。生物学课程属于科学学习领域。
澳大利亚南澳洲的中学每门课程都有自己的“课程陈述”，而且所有课程陈述有着统一的格式和体例。在各门课程的“课程陈述”中与学业评价体系有关的主题，主要有总目标、学习成果、评价三个部分。
- 褚慧玲丁银娣
- 关键词：生物学课程学业
- 上海高考历史学科试卷的认知分析:心理学视角
- 2006年
- 胡谊顾春梅
- 关键词：高考历史试卷心理学思想历史学科历史考试知识要求
