深圳市福田区教育研究中心
- 作品数：83 被引量：73H指数：5
- 相关作者：孙建锋吕庆燕黄爱华余云德徐晓红更多>>
- 相关机构：深圳市教育科学研究所深圳市康宁医院西北民族大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金中央高校基本科研业务费专项资金全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
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- 讲台——解不开的情怀
- 2010年
- 春蚕一生没说过自诩的话。那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。不需要炫耀，那盛开的桃李，就是对为人师者最高的评价。了：级i家我；
- 黄爱华
- 关键词：情怀生命价值桃李师者
- 《24时记时法》教学实录与评析
- 2010年
- 一、猜一猜
师：中央电视台有一个收视率很高的节目，老师放一段片头音乐，请同学们猜一猜是什么节日。
- 黄爱华
- 关键词：《24时记时法》教学实录收视率老师同学
- 藏族、汉族青少年族群态度的发展研究--以甘南藏族自治州藏族、汉族青少年为例被引量：4
- 2015年
- 族群态度的研究一直是社会心理学中的重要课题之一。在多民族国家和地区开展族群态度的研究,对解决族群冲突、实现民族团结、维护国家统一具有非常重要的现实意义。本研究运用强迫式范式、非强迫式范式的外显测验和内隐联想测验,以甘南藏族自治州藏族、汉族小学、初中、高中学生为被试,探讨了藏族、汉族青少年外显、内隐族群态度的发展特征以及学校类别对藏族青少年族群态度发展的影响。结果显示,在外显族群态度方面,在不同年龄段,藏族、汉族青少年表现出了不同的族群态度;在内隐族群态度方面,藏族、汉族青少年的族群态度表现出了跨年龄的稳定性;学校的族群环境对藏族青少年的族群态度有重要影响。
- 吕庆燕王有智王荣山
- 两道数学练习题引发的思考
- 2013年
- 案例一
一位老师在上＂抛硬币＂这一课时,他通过抛硬币和摸球游戏引出可能性后,为了让学生进一步感受生活中事件发生的不确定性现象,他出了这样一道题：有几位同学想结伴出去玩,他们有的想去欢乐谷,有的想去动物园,
- 姚铁龙
- 关键词：数学练习题摸球游戏不确定性动物园硬币
- 社会信息对族群态度的影响——以甘南藏族自治州藏族、汉族青少年为例被引量：2
- 2015年
- 族群态度的研究一直是社会心理学中的重要课题之一。对外群体的消极态度可能会导致产生歧视、群际冲突等一系列后续的消极行为。因此,在多民族地区,对可能降低或者消除族群间消极态度因素的探讨,对改善族群关系,增进族群间的信任非常重要。将藏族、汉族青少年分别置于关于外群体的积极、中性和消极条件下,探讨了不同的信息效价对藏族、汉族青少年族群态度的影响。
- 吕庆燕王有智王荣山
- 关键词：社会信息
- 以“探”促“新”,激发统计意识——“众数”教学实录与感悟
- 2011年
- 知识点分析：
“众数”选自人教版教材五年级下册。这一内容是在学生对一些统计量的意义如平均数、中位数有了一定认识后引出的新统计量：众数。本节课主要是使学生在观察和处理数据、探究分享、做出决策的过程中，通过对比理解众数的意义和作用，同时了解平均数、中位数与众数的联系与区别，并能根据数据的特点及关心的问题选择合适的统计量进行简单的预测或做出决策。
- 黄爱华陈军艳
- 关键词：众数教学实录统计意识感悟人教版教材统计量
- 探究性学习的“真”与“深”——听黄爱华老师执教“求平均数”一课实录与体悟被引量：1
- 2009年
- 一、课前谈话师：同学们是五年级几班的？生：五（1）班的。师：你们学校五年级一共有多少个班？生：有13个班。师：有13个班，那么为什么会选你们班来和黄老师一起上这节课？（生笑，听课者笑）
[悟：教师抛出这样一个不需回答的问题，让学生感到非常自豪。使课堂气氛立刻变得更加融洽，有利于接下来进行的课堂教学。]
- 黄爱华任建波
- 关键词：探究性学习老师体悟执教
- 小学习作指导与欣赏的科学追求
- 2014年
- 一、追求“真实扎实朴实丰实”的教学风尚
真实：意味着所上的课是“不彩排”“不对口型”的课；是带着真情执教的“现场直播”的原生态“处女课”。
扎实：意味着所上的课能够面向每个学生，一步一个脚印地做好营根固本的生命奠基工程。
朴实：意味着所上的课呈现着一种繁华落尽见真淳的大道至简与返璞归真的教法。
- 孙建锋
- 关键词：习作指导现场直播返璞归真意味原生态
- 萨尔曼·可汗:视频重塑教育被引量：3
- 2013年
- 在今天地球上有所学校,开办五年来:用12种语言教学;制作教学视频3250个;生均每天作业超200万份;学生累计完成作业6亿份;有15,000个课堂使用其视频;全球每个月有500多万特定用户;从2006年至今1.6亿的录像被观看;全世界234个国家和地区使用其视频;细胞代谢的视频被点击超过675,000次。月受助学生数是哈佛建校至今毕业生数的10倍。
- 嵇成中
- 关键词：教学视频数学成绩视频制作学术能力电子白板
- 合作学习小组的评价策略
- 2014年
- 在以往的合作学习研究当中，很多都是关注如何实施合作学习，而忽略了最后的评价，导致评价体系不完善。如果说有效的合作学习策略要因学科、学习任务及学习者个性的不同而不同，那么小组评价也应向多元化、专业化发展。到底如何评价，才能正确反映小组汇报的真实状态？怎样评价才能促进小组合作学习的不断发展呢？
- 姚铁龙
- 关键词：合作学习小组合作学习策略小组合作学习
