合肥师范学院教师教育研究中心
- 作品数：90 被引量：299H指数：10
- 相关作者：汪文华更多>>
- 相关机构：西南大学教育学部安徽大学高等教育研究所福建师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：安徽省高校人文社会科学研究项目国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教理学语言文字更多>>
- 农村教师职业身份认同:制度偏失与修复
- 2019年
- 城乡经济社会文化水平的差异以及相关制度赋权不公导致农村教师生存境遇和生活状态等方面不理想,职业成就感和幸福感不高,职业的吸引力不强,职业身份认同度低。其中制度偏失是导致农村教师职业身份认同度低的原因之一。从制度层面进行修复能在一定程度上提升农村教师社会地位,制度修复体现着国家与社会对农村教师的认同,能提高农村中小学教师对职业身份的认同度。
- 殷世东
- 关键词：农村教师
- 中小学教师发展与学校组织变革创新
- 学校组织特性表明,学校不仅是学生生命成长的地方,也是教师发展、教师生命价值实现的场所。'自我更新'、'主动发展'是教师发展的动力,但是教师发展是在学校组织中进行的,现行教师发展研究缺少对教师发展的外在保证机制——学校组织...
- 李继秀；
- 关键词：教师发展基础教育
- 文献传递
- 心理健康视阈下的高中生学习问题分析——以合肥市某中学为例被引量：1
- 2013年
- 为了了解高中生学习问题的特点和具体表现,从而为学校有针对性地开展学习指导及心理健康教育工作提供依据。针对2011年9月至2013年1月合肥某中学心理咨询中心74例学生(含9例学生家长)咨询记录进行统计分析,结果表明:高中生心理咨询的主要问题为学习问题(42人,56.77%)和情绪、行为问题(14人,18.92%)。其中学习压力大、学习效率低(20人,47.62%)是咨询最多的学习问题。前来咨询的女生多于男生。为此,学校应采取各种应对措施帮助学生解决学习问题,提高学生的心理健康水平。
- 陈庆华李文芳
- 关键词：高中生心理健康
- 论“微课”在消解教师教育时空局限中的作用被引量：2
- 2014年
- 随着教师教育改革的深入和《教师专业标准》的颁布,对教师教育提出了更高的要求,然而,在教师教育的过程中,由于各种因素的影响,在时间上,难以保证教师教育中的师范生的知识面拓展和实践教学时间;在空间上,没有足够的实习实践基地,导致教师教育实践教学不足,影响教师教育质量。通过微课,打破时空的局限,让师范生拥有足够的学习、观摩和实践时间与机会,以提升师范生的教育教学实践能力,为中小学培养符合社会要求和专业标准的合格师资。
- 殷世东
- 关键词：教师教育
- 生态取向教师专业发展的阻隔与运作
- 随着教师教育改革与发展,教师专业发展的价值取向,由"理智取向"、"实践反思取向",逐步转向"生态取向",然而,目前,在教师教育过程中,由于教育观念阻隔、师范教育制度阻隔、教师培养方式与教师个体生存方式钳制等,导致教师专业...
- 殷世东
- 关键词：生态取向生态环境教师专业发展教师流动机制
- 中小学教师专业乐观及其相关因素调查研究
- 教师专业乐观是指教师个体所具有的一类积极信念的总和,是教师积极心理品质的表现,是影响学生学业成就的重要因素。本研究以'教师专业乐观'中文量表和'中小学教师工作压力'量表为研究工具,对合肥市431名中小学教师进行问卷调查。...
- 李群；
- 关键词：教师压力源
- 文献传递
- 生态取向教师专业发展的阻隔与运作
- 随着教师教育改革与发展,教师专业发展的价值取向,由"理智取向"、"实践反思取向",逐步转向"生态取向",然而,目前,在教师教育过程中,由于教育观念阻隔、师范教育制度阻隔、教师培养方式与教师个体生存方式钳制等,导致教师专业...
- 殷世东；
- 关键词：生态取向生态环境教师专业发展教师流动机制
- 文献传递
- U-S合作背景下的幼儿园教师科研现状调查研究--以合肥市公办园为例
- 本研究基于U-S合作背景，以合肥市公办园申报科研项目为契机，从幼儿园教师的科研意识、科研知识、科研能力和科研经验四个维度展开调查，探讨幼儿园教师在教龄、学历和职称等不同维度的特点和差异，有助于较为详细的了解幼儿园教师教育...
- 吴忠霞
- 关键词：教师群体教育科研水平
- 选好、用好、管好“影子学校”,保障“影子学习”质量被引量：2
- 2015年
- 针对"影子学校"选择、使用和管理方面的问题,提出应对策略:选好——建立"影子学校"遴选挂牌制度,建立学员选择与统筹安排相结合的机制,建立实践"导师"培育与管理体系;用好——打造良好的支持环境,建设专业的指导团队,引入多方的发展资源;管好——建标准规范培训行为,强执行推行质量评估,优机制提升培训绩效。
- 汪文华邱志飞
- 关键词：质量管理
- 论学校教育中的惩罚——基于彼得斯分析教育哲学的视角被引量：5
- 2020年
- 彼得斯认为惩罚有三个标准:一是有意地施以痛苦;二是由处于权威者施以;三是惩罚必须是受罚者因破坏规则而接受的后果。他强调,惩罚的“正当性”主要在于维持正常的教育和教学秩序;惩罚应体现平等性;惩罚形式应当体现适当性;惩罚应当慎用。其思想给予我们的启示:教育中的惩罚与社会中的惩罚有着根本的区别;惩罚是维护教学秩序和学校纪律必不可少的措施;学校教育中的惩罚造成的“痛苦”应当是非肉体痛苦;学校教育中应当尽可能避免使用惩罚手段。
- 朱镜人
- 关键词：惩罚平等性适当性
