广东第二师范学院教师研修学院
- 作品数：27 被引量：36H指数：4
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- 乡村名师专业发展获得感的样态与启示——基于自我觉察的视角被引量：7
- 2021年
- 乡村名师是乡村教师群体中的领军力量,其专业发展获得感关乎个体生活质量、职业吸引力、教育公平与发展进程,是连接乡村教育振兴与个体幸福体验的交汇点。本研究运用获得感结构模型和自我觉察分析框架,对乡村名师的成长档案进行文本分析,归类出乡村名师专业发展在获得内容、获得途径、获得环境、获得体验与获得共享上的群体样态,以为乡村教师专业发展获得感提升提供些许启示。
- 于慧
- 关键词：自我觉察
- 成人函授教育线上线下协同创新研究被引量：2
- 2017年
- 当前的成人函授教育以自学为主,传统教育理念下的面授为辅。这种方式存在着教学模式单一、教学资源落后等问题,其原因在于成人函授教育资源配置不合理、未能关注成人学生特性及单一追求招生规模而忽视成人教育质量等方面。针对这些问题,我们可以借助互联网技术优势,从办学理念、课程资源、师资培训、评价考核等方面入手,探寻线上线下相融合的协同创新模式,推进我国教育供给侧改革,提升成人函授教育质量。
- 熊焰李晓娟
- 关键词：成人函授教育协同创新
- 场域视角下教师科学精神的缺失与养成被引量：1
- 2023年
- 教师科学精神的养成是一项需要长期积淀的系统工程。科学精神具有理性思维、批判质疑、崇尚创新、实事求是等内涵特征,培育和弘扬科学精神是国家对学生的时代诉求,也是每一位教师职业生涯中追求的实践理性。运用法国社会学家布迪厄的场域和惯习理论来诠释教师科学精神,将使其置身于更开放动态的实践体系。教师科学精神缺失表现在教师对科学精神的内涵存在认知偏差,教师与学生、教师与学科、教育与职业、教师与教研等关系的旧有惯习。重塑科学精神需要突破文化阻滞,改革教育评价,重视人文关怀,并将科学精神纳入教师学习与发展全过程。
- 李晓娟
- 关键词：教师专业发展教育场域惯习
- 行动导向法助力幼儿园初任教师培训:意义与实践逻辑被引量：1
- 2021年
- 幼儿园初任教师在教育活动中普遍存在“知易行难”的问题,即所学理论知识与实践相脱节。行动导向法“以能力为本位、以实践为导向”的内涵及其“以学员为中心”的价值立场,改变了传统培训模式中重视知识概念的“输入”、忽视行动力和能力“输出”的问题。依据幼儿园初任教师的职业困境、专业标准和理论基础,以行动导向法助力幼儿园初任教师培训从理念、内容、模式、主体和评价等实践逻辑层面的整体转型,实现“知行合一”“人岗合一”,唤醒幼儿教师“内生力”,构建教师成长的“行动共同体”,促进幼儿园初任教师长远发展。
- 李晓娟叶平枝
- 关键词：教师培训
- 抓准关键精准发力:薄弱学校转型中的校长领导力探析被引量：2
- 2020年
- 广东省广州市从化希贤小学在七年时间实现了从乡村薄弱学校到优质品牌学校的成功转型,校长在关键点的思考和行动发挥着重要作用。到任初期是关键时刻,重在稳定教师队伍,建立信任支持文化;课堂教学是关键阵地,重在营建合作学习氛围和“每位教师都重要”的共赢发展文化;选准特色和责任人是关键事件,重在结合实际搭建平台,建立群体自信文化和归属感、荣誉感;与时俱进、师生文化参与是关键因素,重在引导,建立“全校师生一起在前进中共同理解”的自觉融入文化。
- 于慧
- 关键词：薄弱学校改进学校文化
- 自我觉察视野下的名师成长基因研究--基于广东省70份初中名师成长档案的文本分析
- 2021年
- 借助自我觉察理论框架对广东省70份初中名师的成长档案展开文本分析,内部自我觉察通过对自我价值观、自我热情、自我抱负、自己与环境匹配、自己行为模式、自我反应、自我影响力的觉察进行;外部自我觉察通过“他人眼中的我”实现。提炼出名师具备了价值、教育、思维、实践和领导五维关键素养,发现名师成长的关键事件有专业认同、挑战驱动和学习支持。进而提出创造“被看见”和“被认同”的荣耀时刻,强化成长动力;增加与利益相关者的连接时刻,进化成长思维;鼓励终身成长的认知时刻,强化专业反映的教师成长建议。
- 于慧
- 关键词：自我觉察名师成长文本分析
- 中国大学知识生产方式演变的动力机制——知识社会学的阐释被引量：4
- 2019年
- 当前,中国大学知识生产所依赖的社会基础和制度结构都受到挑战,对于"怎么生产知识""生产什么样的知识"的观念正在发生变化。文章对中国大学知识生产方式演变的图景做历时性考察,认为中国大学知识生产方式的转型是由于中国特有的社会语境与知识生产者认知因素的联结。文章立足知识社会学的理论基础,探索中国大学的知识生产秩序发生演变的动力机制,以发现中国大学知识生产文化自信生成的路径。
- 蒋友梅蒋友莲
- 关键词：知识生产动力机制知识社会学
- 许崇清教育哲学思想探微——以留日和大革命时期为中心被引量：1
- 2019年
- 许崇清,中国现代著名的教育思想家、实践家,享有“开拓辩证唯物主义教育理论的先驱”称誉。本文以史料为基础,勾勒出许崇清在留日和大革命时期从服膺新康德哲学转向追随杜威实用主义哲学,再次转向以唯物史观和苏俄新教育革命模式,构建“革命教育”理论新体系的思路历程,阐述其“革命教育”理论新体系的主要内涵、实施方案、哲学渊源,揭示其“革命教育”理论蕴含的辩证唯物主义因素及学理所在。
- 刘娟
- 关键词：实用主义哲学革命教育
- 陈独秀在广东革新教育活动探微
- 2017年
- 学术界对1920年底陈独秀南下广东革新教育的研究,目前还较为薄弱。有学者认为此次教育革新取得了彻底的教育改革效果,而事实上,此次教育改革由于受各种主客观条件限制,特别是教育经费预算无法兑现的影响,加上各方面的利益纠缠,陈独秀革新广东教育的实践不到9个月就告夭折,许多原定项目未能实施。此次教育革新活动所取得的成果相当有限。在搜集史料的基础上对陈独秀在广东进行教育革新的细节进行研究,有利于对其进行客观评价。
- 刘娟
- 关键词：教育
- 学校教育中岭南文化传承的路径选择被引量：1
- 2017年
- 岭南文化作为中华文化的有机组成部分,蕴含着丰富的思想内涵。在当今多元文化的社会氛围中,岭南文化在学校教育中有逐渐被淡化的趋势,学生本土文化意识薄弱。学校作为文化传承的主阵地,需要从办学思想、文化环境、课程资源、实践活动等方面来构建岭南文化的教育传承路径,培养学生文化传承的责任意识,打造地方教育的特色,继承和弘扬岭南文化之精神。
- 李晓娟
- 关键词：岭南文化学校教育文化传承
