北京师范大学教育学部教师教育研究中心
- 作品数：23 被引量：126H指数：7
- 相关机构：青海师范大学教育学院新疆师范大学教育科学学院山西大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生经济管理更多>>
- 优秀少数民族教师的特征探究——基于多案例的理论构建被引量：2
- 2019年
- 本研究采用由案例构建理论的研究策略,基于民族地区若干少数民族教师案例的质性数据,对优秀少数民族教师特征进行了分析归纳和理论构建。经描述性模式、解释性模式到"理想类型"模式的理论构建过程,最终以场域理论作为分析框架,由教师理性在"社会理性"和"自利理性"间的3种状态--理性自觉、经验自发、自利本能,结合教育场域中外部管理和支持的强弱程度,划分出6种不同的教学形态。在民族教育场域,优秀少数民族教师具有理性自觉意识、反思实践能力和适宜于民族教育的实践性知识,这些思维和行动特征是他们"成为优秀"的价值根基、行动机制和知识资本。
- 达万吉桑国元
- 关键词：少数民族教师教师特征
- 循证生涯教育的价值、核心证据及学校实施策略
- 2024年
- 循证生涯教育是指生涯教育者将自身专业技能与研究者的最佳证据有机结合起来,在相关部门和组织的监督管理下,根据教育对象的特点开展的生涯教育实践。围绕生涯相关研究,以证据为核心,以循证思想为导向,进一步加强我国生涯教育的学校实施策略,包括:针对不同年龄段的学生制定适切的生涯教育目标;培养和培训具有循证素养的生涯师资团队;开展以体验式学习为主且多样化的教学活动,基于证据进行教学实施效果反思和评估;将循证决策的思想落实到生涯教育政策制定、实施及评价的每一个环节中。
- 严梓洛龙可心罗羽薇
- 关键词：新高考体验式学习
- 国外21世纪学生发展核心素养的讨论及启示被引量：13
- 2016年
- 科学、技术飞速发展和知识、信息大爆炸的21世纪,给教育带来了新的挑战。其中最核心的挑战是,如何通过学校教育培养时代所需之人才并使其具备终身学习的能力和素养。为此,诸多国际组织、研究者和思想家开始思考、讨论并研究21世纪学生发展核心素养框架,这些框架已经或正在对学校教育及其课程变革产生重大影响。重新梳理这些框架,能够为我国学校教育、课程与教学的发展提供借鉴。
- 桑国元
- 本科生课堂参与的质性研究被引量：5
- 2021年
- 本研究运用质性研究方法,以三元交互决定论为研究框架,研究本科生课堂参与的生成机制。研究发现,“无聊二有意思”“不需要二需要”构成了本科生个人对课堂参与的感知,这是决定他们是否进行课堂参与的关键因素;以上两种向度构成交叉二维象限,形成内生型显性参与、内生型隐性参与、外生型参与、不参与四种课堂参与行为;课堂参与行为既受个人感知影响,也受环境影响,形成了三元交互的课堂参与生成机制。其中,“我”是主体,环境是由作为教师的“他”、作为同伴的“他们”和作为物理因素的“它们”营造的小社会空间,环境因素通过“我”对自身发展与学习的理解来影响最终的课堂参与行为。
- 徐佳丽崔照笛唐佳益
- 关键词：本科生课堂参与三元交互决定论
- 情感文明:教师育人素养的关键价值尺度被引量：21
- 2019年
- 认知与体验是人的发展不可分割、相互渗透的两种精神活动。人在交互活动中的认知交往与情感交往彰显文明的内涵并建构文明的意义。情感是个体与环境内在文明结构中的活性因子,情感的文明化作为一种教育性愿景,呼唤有情感人文素质的教师热心于沉浸在整全的职场生活和微观的人际交往中学习关怀与理解,从中反思自我、自主改变,统整情感教育、价值观教育与认知教育的育人效用,积极构建良好的育人微环境。教师情感文明力图统整知识、技能、道德、伦理的理解视阈,深入人的学习生活中感受、辨析、理解与行动,据此不断生成理解教师之为教师的关键价值尺度。致力于教师与学校情感文明素质的提升,课堂情感交往现象的写作训练、冥想、受教育史回忆与写作、学校管理的教育价值引领等人文主义方法值得训练与使用。
- 王坤朱小蔓
- 关键词：教师素养教师教育
- 西方不同取向的教育实习观比较被引量：5
- 2021年
- 在职前教师教育发展的不同历史时期,西方具有代表性的学徒制、应用科学、实验室、反思探究以及整合取向教育实习观,推动了实习模式的变革。理论与实践的关系,从二者分离到工具性单向关系,再到相互渗透,从而达至双向整合。职前教师的实践学习内容,从教学技艺性知识到教育研究所得的正式知识,而后逐渐发展为教学思维方法、实践性知识,最后到整合性实践知识。职前教师的实践学习方式,从观察模仿学习到理论践行,再到思维训练、反思探究,最后在实践共同体中相互学习。职前教师与实习学校指导教师的人际关系,从师徒关系到权威与被动接受的关系,到协作和教学相长的关系、批判性的对话关系,再到相互学习、支持的伙伴关系。大学与实习学校的机构关系,从契约关系到附属协助关系,再到有机合作关系与互惠协作关系,最后发展为伙伴协作关系。研究建议,教师教育者应观照教育理论研究与中小学教育实践的关联,设计多样化实践学习形式,寻求多方利益相关者的合力扩大实习场域,发展平等互惠的U-S伙伴协作关系。
- 周钧王雪薇
- 关键词：学徒制实验室
- 新中国成立后我国农村民办教师身份产生、形成与认同的历史研究——在符号互动理论的视角下被引量：7
- 2021年
- 本研究以新中国成立后农村中小学民办教师身份为对象,主要是在符号互动理论视角下形成了以国家政策、乡村社会与民办教师为三方互动主体的农村中小学民办教师身份历史研究的概念框架。继而通过身份追问、身份建构和身份认同进行了互动中民办教师身份产生、形成与感知的研究。本研究中的身份追问是关于农村民办教师是谁,农村民办教师如何产生的追溯。身份形成研究是关于民办教师身份是如何在国家政策话语建构、确立的,如何在与乡村社会交往中形成的。身份认同是关于不同时期乡村社会中民办教师身份感知与认同的研究。反思提出:乡村社会更能着力改善乡村教师地位身份;有效融入乡村生活有助维护乡村教师身份角色;强化在职培训学习制度有助于改善乡村教师身份认同。
- 胡倩胡艳
- 关键词：民办教师教师身份历史人类学
- 哈萨克族教育变革的历史透视：知识型的视角
- 2014年
- 哈萨克族源于游牧民族，历史上长期过着逐水草而居的游牧生活。游牧是其先民主要的生产生活方式，其生产生活主要依赖于自然环境，顺乎自然是其主要特征。因此，哈萨克族原始知识内容主要体现着本民族游牧经济生活特点，如生产劳动、伦理道理、公共传统、宗教、军事、艺术等方面的知识。种种关于自然的初步认识，生产生活技艺，以及原始崇拜等成为了哈萨克族原始教育的主要内容。这些教育内容主要通过各种符号、象形文字刻画在岩石上，这种方式也是原始社会哈萨克先民草原文化教育的有效形式。
- 马永全桑国元
- 关键词：哈萨克族历史透视教育变革知识型生产生活方式游牧民族
- 线上社群的积极事件分享和反馈对实习教师幸福感影响的干预
- 2023年
- 目的:探讨基于线上社群的积极事件分享和反馈干预对实习教师幸福感的影响。方法:采取2(实验组/对照组)X3(前测/后测/追踪测)的实验设计,基于微信群对122名北京市和河南省3所师范院校的实习教师进行了为期14天的积极事件分享和反馈干预,并在两周后进行了追踪测试。结果:经过积极事件分享和反馈干预,实验组被试在情绪幸福感、心理幸福感和社会幸福感的水平上得到明显提高,干预具有即时性效果。一个月后追踪测得分仍显著高于前测得分,同时与后测得分没有显著差异,干预持续性效果显著。结论:线上社群的积极事件分享和反馈干预对实习教师情绪幸福感、心理幸福感和社会幸福感均具有显著性影响,且影响具有延时效果。
- 严梓洛徐知宇
- 关键词：实习教师教师幸福感
- 改革开放40年我国幼儿教师教育的发展、成绩与问题被引量：24
- 2018年
- 本研究梳理了改革开放40年来幼师教育事业的发展历程,发现我国幼儿师范教育获得了较大发展,成绩显著。表现在受过专业训练的幼儿师资数量稳定增长,幼师比显著下降;幼师队伍学历结构优化,尤其是县镇及以下地区的幼师学历快速提升;幼儿教育的覆盖面大幅度提升。但随着幼儿教育需求的剧增,幼儿师范教育的发展依然跟不上幼儿教育的需求,导致幼儿师资数量和质量问题依然严峻,尤其是近些年来受过专业训练的幼师占比下降,农村幼师显著匮乏,其学历水平显著低于城市和县镇地区。
- 胡艳胡倩
- 关键词：幼儿教师教育幼儿教师
