北京市大兴区兴华中学
- 作品数：78 被引量：26H指数：3
- 相关作者：王燕京李若松刘秀华刘秀华高利娜更多>>
- 相关机构：北京市大兴区教师进修学校北京教育学院北京市大兴区第一中学更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教自动化与计算机技术经济管理更多>>
- 适合学生探究的“电解饱和食盐水”微型创新实验设计被引量：3
- 2019年
- 对高中化学教材中电解饱和食盐水的实验装置进行了改进,利用电池、玻璃瓶、透明塑料管等常见物品设计了适合学生探究的“电解饱和食盐水”微型实验装置。改进后的实验装置具有实验现象明显、简单易操作、用时短、安全等特点,能让学生体验实验探究的过程,为实现课堂教学提供了方便。
- 丁玲
- 关键词：电解饱和食盐水
- 高考英语语法填空之动词考查点及解题策略探析
- 2022年
- 英语语法填空的语篇通常是一篇200词左右的短文,它的文段中有十个空格,考生需在空格处填入适当的单词或括号内提示词的正确形式。该题型考查考生在语境中灵活运用语言的能力,具体来说,语法填空题主要考查考生的词汇运用能力、语篇阅读理解能力、句子结构分析能力和单词拼写能力。张春青认为语法填空题比传统的单选题更高效地评估了考生语法知识的产出能力而非识别能力,考生需使用语境线索来判断语法形式等,这对发挥考试的反拨作用,提升考生的语言运用能力,有重要意义。
- 靳丽涛
- 关键词：语法填空题词汇运用能力句子结构分析语法形式语境线索
- 谨防课堂教学中的“假探究”——以“两角差的余弦公式”的教学为例被引量：1
- 2008年
- 1.问题的提出"知识问题化,过程探究化"是新课程下课堂教学的基本特征.在日常的教学中,老师们总是尝试将每一个概念、公式、定理通过学生的探究活动获得,这可以说是新课改带来的积极变化.目前,课堂教学"探究化"已成为教师转变教学方式的一个标志.然而。
- 郭树林杨林军马忠德
- 关键词：课堂教学探究教学余弦公式教师引导角差问题链
- 微笑着,去唱高三的歌谣——考前复习心理调节
- 2007年
- 随着高考的一天天临近,我们的心理压力也越来越大,具体表现有:心情过度紧张,有的同学想退缩、想放弃;过度的担心和焦虑;自己很想放松,但是发现很难办到;脾气大,爱哭,和父母容易吵架,甚至有暴力倾向;爱出汗,失眠,不想吃东西以及消化系统症状等……这些大多是因为我们心理因素造成的.……
- 刘秀华
- 关键词：心理调节复习阶段
- 促进“元素观”发展的化学教学——以“二氧化硫的性质和应用”为例被引量：1
- 2020年
- 在必修1“二氧化硫的性质和应用”的教学中,基于对二氧化硫知识内容、教学价值以及学情的分析,选取“葡萄酒中为什么要添加二氧化硫”为情境素材,通过微型实验现制二氧化硫进行性质探究。教学中注重从“元素观”发展的角度,引导学生从物质类别、核心元素价态两个角度认识二氧化硫的性质,提升研究无机物化学性质的基本思路和方法。
- 丁玲何彩霞
- 关键词：二氧化硫性质
- 高中生涯教育校本课程的实践被引量：2
- 2016年
- 我校生涯规划教育从2010年开始探索实施,根据学生的实际,围绕职业生涯教育的主要内容,逐步形成具有学校本土化的生涯教育课程,包含自我探索、生涯环境探索和决策。课程实施五年,受到学生及同行的认可与肯定,学校生涯教育氛围浓厚,取得了良好的效果。
- 刘秀华
- 关键词：职业生涯教育课程
- 曲线的3种变换
- 2007年
- 杨心丹
- 关键词：平移变换
- 基于新课标新教材的高中英语教师教学“临床诊断”
- 2021年
- 基于新课标,分析教学设计与实施的问题诊断视角与维度,即文本分析和教学评一体化。以北师大版(新)高中《英语》必修1 Unit 3 Celebrations Lesson 1 Spring Festival为例,说明如何进行教学设计与实施的问题诊断,并提出改进策略。
- 赵娟彭桢隐
- 关键词：新教材高中英语教学设计课堂
- 非金属元素及其化合物考向导航
- 2017年
- 非金属元素（包括Cl、Br、N、S、C、H、O、Si等）及其化合物这一模块,是中学化学学习的主干内容,是学生学习化学基本概念、理论、实验的基础与素材,但从表面上看内容烦杂、零碎、分散、难于记忆.学习过程中要以重要物质为抓手,建立层次清晰、相互关联的知识体系,有效地实现知识的网络化、系统化和结构化,构建考点,突出应用.1典型非金属单质的化学性质【知识概述】例1（2017年江苏卷）在给定条件下,下列选项所示的物质间转化均能实现的是（）.
- 刘树载韩相华
- 关键词：化学基本概念中学化学单质化学性质强氧化性
- 浅谈简单指对数方程教学中的“其然”与“所以然”
- 2018年
- 立足学生数学能力的培养,把＂解简单的指对数方程＂作为方程教学的一只麻雀进行解剖.从函数的角度,挖掘问题的本质,发展数学思维,拒绝落后老套的模式化教学,务实教学,使学生的数学能力获得内涵式发展.
- 杨心丹
