常熟市张桥中心小学
- 作品数：175 被引量：74H指数：4
- 相关作者：吕华谢美莲徐晓红蔡明芳刘蕾更多>>
- 相关机构：无锡市锡山教师进修学校江都市武坚中心小学浙江省诸暨市大唐镇小更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律经济管理社会学更多>>
- 打造书香校园,建设精神家园——张桥中心小学十年新教育阅读回眸
- 2014年
- 回眸我校参与＂新教育＂十年历程,我们先后申报立项了四个＂新教育实验＂子课题。欣慰的是：阅读让我校教师转变了教学观念,改进了课堂的教学模式;阅读让我校教师的心情不再变得浮躁,心灵变得纯净;阅读让一批青年教师迅速成长．学校办学水平也不断提高。
- 冯永年
- 关键词：新教育书香校园精神家园名著阅读知识竞赛活动
- 以“哪种材料硬”为例谈科学教学的仿与放
- 2013年
- 科学课程标准指出，科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上内化形成，而不能简单地通过讲授给学生。在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。
- 魏雪芳
- 关键词：科学教学科学探究能力科学课程标准小学生科学知识小学阶段
- 有“味”的教师课堂评价
- 2014年
- 语文课程标准指出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。所以,语文课程评价应改变过去重视甄别和选拔的状况,突出评价的诊断和发展功能。我认为教师有＂味＂的课堂评价语言犹如冬日里的暖阳,沙漠中的甘泉,更能影响课堂教学气氛,激发学生学习的兴趣,促进学生发展,是提高课堂效率的润滑剂,有时甚至能影响学生一生的发展。
- 谢美莲
- 关键词：课堂评价语言教师教学语文课程评价语文课程标准课堂教学气氛
- 基于面积的认识,培养小学生数学空间观念
- 2022年
- 在新课程标准中,培养小学生空间观念是小学数学教学中主要核心之一,它是一个长期的、循序渐进的过程。教师应注意培养小学生的数学空间观念,这为学生后续学习几何知识奠定了基础,有利于数形转化能力的提高。本文以苏教版数学三年级下册《认识面积》一课为例,从空间观念的意义、空间观念培养中出现的问题以及空间观念培养的策略三个方面着手进行了分析。
- 周漪伊
- 关键词：小学数学认识面积
- 英语学科核心素养视角下的语言能力提升微探被引量：5
- 2018年
- 英语作为一门重要的交际性语言学科,核心素养中语言能力的提升是重中之重。只有提升了语言学习者的语言能力,才能展现英语学科的魅力,赋予教学活力,使英语课堂成为语言锤炼的平台。教师在教学过程中要把握适当的教学理念,以学生为本,丰富课堂教学组织形式,不断提升学生的语言能力。
- 陈萍
- 关键词：小学英语语言能力
- 让“说”更有价值
- 2016年
- 在语文教学中,教师应依据语言表达规律和学生语言学习规律,构建一个基于"学习语言文字运用"的教学体系,让学生在丰富多彩的语言运用中,发展言语能力,提高语文素养,将"语言文字运用"落到实处。
- 戴亚芳
- 关键词：语言能力营造氛围巧设情境
- 低年级班级管理“三步曲”
- 2019年
- 班主任是孩子成长的导师,班级管理水平的高低直接影响孩子的成长和发展。因此,作为班主任必须要注重班级管理的方法。而低年级班级管理,必须要奏好"三步曲"。
- 王海英
- “变变变”,只为了让探究有始有终——以“有趣的乘法计算”教学为例
- 2016年
- '有趣的乘法计算'是苏教版三年级下册安排的'探索规律'的活动。其目标一是进一步加深对两位数乘两位数计算过程和方法的理解,二是使学生在观察、比较、归纳、类推等活动中,进一步感受探索和发现规律的一般过程,发展合情推理的能力。教师首先围绕教材按部就班进行教学,发现了学生缺乏探究内驱力的问题。因此,在接下来的磨课过程中,教师围绕'改变出场方式,让探究有兴趣''改变探究过程,让探究有方向''引领自主探究,让探究有方法''引导观察比较,让课后有思考'四个方面进行了尝试和探索。
- 王玉莲严育洪
- 让数学课堂焕发生命活力
- 2014年
- 一转眼,自己已执教十年了,不知是自己工作的热情在消逝,还是自己的教学方法不当,抑或是如今的孩子都是独生子女的缘故,总觉得如今的孩子学习兴趣在减退,学习态度与学习习惯大不如前,有时甚至感到自己力不从心,总觉得自己的思想和意识的转变跟不上学生思想的变化。针对现如今教学中学生学习中的＂通病＂,课堂教学中我积极进行了一些尝试,取得了良好的教学效果。
- 查伟锋
- 关键词：教学方法教学效果目标教学课堂表现
- 还原绘本特色,让想象遍地生花——以《蚂蚁和西瓜》为例谈绘本阅读教学被引量：1
- 2016年
- 一、绘本阅读进入课堂的必要性1.绘本符合儿童的身心发展规律。在小学低段,孩子的思维是一种具体形象思维,虽然已经形成了初步的运算能力,但是思维还是直接与具体事物相联系,离不开具体经验。绘本的图文结合模式,契合儿童思维的图景性特质,孩子们在读绘本的时候更容易'入境'。2.绘本阅读指导能使师生得到全面的提升。在小学低年级段,学生的语言表达能力不是很强,又缺乏阅读的经验,所以绘本阅读看上去热闹非凡,但是收效甚微。因此,绘本的教学价值不应仅仅止于学生对绘本的阅读。
- 王春燕
