天津市职业教育与成人教育学会
- 作品数：12 被引量：209H指数：5
- 相关机构：天津大港油田天津城市职业学院天津滨海职业学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”规划课题全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 对职业教育的地位与作用再认识被引量：6
- 2009年
- 大力发展职业教育是综合国力彰显的必然选择,是城乡二元化结构转换的载体。教育结构的变化突显了职业教育的地位。职业教育为巩固党的执政地位提供了基础保证。大力发展职业教育是推进社会和谐与教育公平的战略举措,职业教育应发挥"让人民满意的教育"的优势。
- 龙德毅
- 关键词：职业教育经济发展社会和谐教育公平
- 传统与现代化的冲突——兼谈职业教育改革的突破口
- 2011年
- "我觉得要培养全面发展的优秀人才,必须树立先进的教育理念,敢于冲破传统观念的束缚"。面对温家宝总理这样一个命题,作为中国的职业教育工作者和研究者,的确需要从所从事的这个类型教育角度去深入思考和探讨,这是历史的责任。应该说,中国的传统教育观念,源于孔子、致力于经学。"学术型"教育链条唯大独尊的价值取向,以及明显的官本位社会心理色彩不利于职业教育发展、更不利于应对中国制造、中国创造的担当。积极设计一种学术(研究)、工程(专业)、职业技能(工种)教育并举并重、各路人才等值,多样多元化教育立交互通的系统性教育价值观念和制度体系,建设职教的目标主体是行业企业,人才标准是行业企业说了算的合理机制体制等若干方面,可以说是在当代传统与现代化的冲突阶段职业教育改革的突破口。
- 龙德毅
- 关键词：职业教育改革
- 充分发挥学会组织的桥梁纽带作用
- 2006年
- 学会作为教育研究的群众性学术团体,承担着组织调研、培训和信息交流等活动的任务。学会的生命力在于有特色的组织活动,在于发挥理论支持与服务功能。学会的影响力来自有特色的联合办刊,创新了办刊模式,发挥了集团教育的理论研究功能。学会的作用力来自会员单位的支持和群体智慧的有效发挥,必须强化自身建设,成为有创新力的社团组织。
- 李全奎
- 关键词：桥梁纽带作用
- 面与点的论证——关于2011、2012两个年度的《校企合作报告》
- 2013年
- 中国职业教育校企合作报告(2011)、中国职业教育校企合作报告(2012),中国职业技术教育学会校企合作工作委员会,天津大学职业技术教育学院及其他相关部门承担的一项制度化、连续化的一项工作。本文所致力于的是介绍了这两个报告的概貌,并简要评说了这两个报告的亮点和意义。
- 龙德毅王建华阎泽潘海生
- 关键词：中国职业教育校企合作
- 终身教育语境之成人教育发展思考
- 2014年
- "终身教育语境",指站在终身教育的概念、观念下或是理论视野,立场和国家教育现代化意志等基点上研究成人教育话题。涉及到终身教育语境释义,终身教育与成人教育,终身教育语境下的成人教育认知,终身教育语境下成人教育发展的思考等。文中还就一些核心概念作了辨析,关键理论和知识作了引述,对未来发展提出了必要的对策和建议。认识到终身教育终身学习是一种世界观。成人教育是它实实在在的载体。
- 李全奎
- 关键词：成人教育终身教育语境
- 职业教育要全面贯彻执行党的教育方针被引量：5
- 2009年
- 党的教育方针是党在一定历史时期提出的有关教育事业的总方针和总政策,有丰富的内涵。要从教育职能、教育原则和教育目标三个方面加以理解,并注入时代精神。职业教育在贯彻党的教育方针方面有独特优势,要在培养什么人,如何培养人上和与劳动生产和社会实践相结合上做好人力资源强国的工作。
- 龙德毅
- 关键词：职业教育教育主体教育方法人力资源强国
- 中高职衔接问题的研究被引量：132
- 2011年
- "中高职衔接",狭义确指如何以初中毕业生为招生对象使之升入高等职业学校学习;广义(拓展义)指向的则是健全职业教育从低层级到高层级或是更高层级教育衔接。但两者的逻辑重音和本质属性一致,强调"中等职业教育"、专科层次的"高等职业教育"都不是终结教育而是纵横贯通的教育,可持续发展的教育,能产生巨大吸引力的教育。"中高职衔接"常态模式主要有:对口招生、分段贯通、五年一贯制等模式。文中还特别报告了天津职教改革试验区"中高职衔接"模式创新及其衔接体系建设的主要成果。
- 李全奎
- 关键词：职业教育中高职衔接
- 在传统与现代化冲突中寻找职业教育改革的突破口
- 要培养全面发展的优秀人才,必须树立先进的教育理念,敢于冲破传统观念的束缚.面对这样一个命题,中国职教工作者和研究者的确需要从自身这个类型教育角度去深入思考和探讨,这是历史的责任.分析了依据大多数人全面发展为价值点.设计一...
- 龙德毅
- 关键词：职业教育教学改革
- 文献传递
- 与工业化适以相成的天津职教文化传统与发展传承被引量：1
- 2012年
- 工业作为直接创生工业文化的发生器和影响并左右职业教育文化发展与运行模式的刚性要素,它们的对接,是一个职教、职教文化与工业、工业文化适以相成的必然逻辑。以此审视天津职教与职教文化,天津职教创生和发展与工业、工业文化如影随形。从近代职业教育(实业教育)早期集聚化,到刘少奇试验"两种教育制度、两种劳动制度",以及当今国家职教改革试验区、职教改革创新示范区建设,为什么都选择天津?还是它的工业与职教基础,还是它工业文化与职教对接的条件和它在不同时期的先进性。没有这个历时的现时的、互动互为的大文化形态和体系,天津的工业、职教,也就发展不起来。也就没有天津工业历史上的辉煌和今日的再度腾飞,以及职教"天津模式"、"天津道路"的体系和内涵。
- 龙德毅李全奎王建华
- 工学结合职业教育人才培养模式研究被引量：59
- 2011年
- 工学结合人才培养模式是中国特色职业教育核心概念及"天津模式"的本质特征。工学结合人才培养模式,已被提到国家政策、制度层面,相关文件多次提及。温总理2007年《政府工作报告》强调:"深化职业教育管理体制改革,建立行业、企业、学校共同参与的机制,推行工学结合、校企合作的办学模式";《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》写入:"把提高质量作为重点。以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式"。基于上述要求和任务,《工学结合职业教育人才培养模式研究》在现状分析的基础上,从国家层面、学校和企业三个层次分析并提出我国工学结合人才培养模式的核心内容和基本思路,以及适合我国工学结合培养模式的保障措施、方法和建议,力图为我国职教培养模式的构建和创新提供参考。
- 龙德毅
- 关键词：职业教育工学结合
