南京市第三中学
- 作品数：182 被引量：81H指数：3
- 相关机构：南京师范大学南京教育学院南京外国语学校更多>>
- 相关领域：文化科学生物学文学历史地理更多>>
- 基于核心素养的生物学教学设计——以“威胁健康的主要疾病”一课为例
- 2022年
- 在“威胁健康的主要疾病”一课的教学中,教师通过提供情境、引导辨析等方式,促进学生主动思考,了解常见心血管疾病的病因及心血管疾病和癌症的预防措施。整个教学关注学生生物学学科核心素养的发展及高阶思维能力的培养,并注重引导学生主动关注健康,养成良好的生活习惯,提高疾病防治意识,另外通过白血病的救治案例,教育学生形成积极向上、充满大爱的人生观和价值观。
- 房娴
- 关键词：主要疾病教学设计
- 学生综合表现量化评分体系的构建
- 2015年
- 对学生表现进行量化评分，是许多班主任采用的一种管理方法。本文讨论的量化评价体系涉及学生学习、常规、活动三方面，由于数据经常更新，大量的统计工作需要分解给学生干部完成。一、个人素养（常规表现）常规表现量化评分基于班级常规要求设计。
- 陈宇
- 关键词：量化评分评分体系量化评价体系学生干部统计工作班级常规
- 基于“教学评一致性”的初中音乐“大单元”教学设计策略——以《多彩的汉族民歌》为例被引量：4
- 2022年
- "大单元"教学设计跳出了单课知识传授的局限,整体全面地思考课堂上"教什么""如何教""为何教""教到什么程度"等问题,为学科核心素养的落地提供了理论依据和策略。本文以苏少版教材重构单元《多彩的汉族民歌》教学设计为例,对结构化的单元教学设计、目标导向下的教学设计策略、课堂教学"教学评一致性"的落实等环节展开研究,具体阐述了单元教学中教、学、评一体化的设计与实施策略,有助于促进初中音乐课堂教学的优化和音乐核心素养的落地。
- 盛虹
- 合乎道德的班级管理特征(上)
- 2017年
- 我在＂班级管理漫谈＂中一直在讨论关于班级发展的话题,研究管理方法和思路。我始终认为,如果在一些基本的问题上缺少思考,即使有再多、再好的管理技术,也不可能达到理想的管理效果,甚至有可能与班级管理的初衷背道而驰。这些基本问题包括：管理和教育的关系是什么？班级管理的目的和意义到底是什么？如何理解＂人＂在整个管理体系中的位置,等等。
- 陈宇
- 关键词：管理特征管理绩效管理行为班会课少数服从多数招标制
- 十年素质教育的实践与思考
- 2003年
- 王正镛
- 关键词：素质教育优质教育办学思想教育观念德育
- 把团徽打造成学生的优秀标签——我和我的新一班(十五)
- 2012年
- 一我带班有一个要求,凡是团员必须佩戴团徽。＂标签效应＂认为：一个人一旦被一种词语、一个名称贴上标签后,就会做出自我印象管理,使自己的行为与所贴标签内容相一致。团徽是一个符号、一个标签,贴在谁身上,谁就会被打上＂优秀＂的印记,等于贴上一个积极的标签。这样做的意义在于：第一,让这些学生与不戴团徽的学生区分开来,形成鲜明的对比,
- 陈宇
- 关键词：标签效应印象管理
- 一起校园意外伤害事故的处理
- 2012年
- 周一晨会，我发现小马左手缠了绷带和夹板，赶紧上前询问情况。小马告诉我是上周四下午放学后打球时弄伤的，没有骨折，只是错位。了解伤情后，我继续追问小马受伤是自己的原因还是与其他同学有关……
- 陈宇
- 关键词：班主任工作班级管理教学管理教师
- 积极主动防范,快速合理处置
- 2014年
- 班级里发生意外伤害事故,是最令班主任苦恼的事。如何妥善处理,对班主任的心理素质和协调能力是一大考验。对此,我有以下建议：一、加强教育和演练,防患于未然很多班主任认为意外伤害是偶发事件,无法避免,其实不然。如果能采取得当的措施,平时坚持对学生进行相关的教育和演练,可以避免绝大多数的学生意外伤害事故。意外伤害重在预防,等事故发生了再去处理,不管处理得多么得体漂亮。
- 陈宇
- 关键词：意外伤害事故小强偶发事件教育主题自我保护
- 《傅雷》比较阅读与实效性探索
- 2017年
- 在阅读教学过程中,运用同一单元的同一主题的不同课文进行比较,或是把不同课文中的关于同一人物的内容加以比较,再或者把同一课题的不同体裁的课文进行比较,在比较重阅读,在比较中思考,不仅能开阔学生视野,活跃学生思维,加深学生对作品内涵的理解,体悟文章所蕴含的情感,还可以培养学生求同析异的思维能力,促进学生抽象思维的形成。
- 韩霞
- 关键词：实效性《傅雷家书》翻译工作
- 班级需要开好五种会议
- 2016年
- 组织会议、开有效的会，是班主任的基本功，也是班主任领导力的重要体现。有的班级长期不开会，主要原因是班主任没有意识到开会的重要性，不知道要开什么会，不知道怎么开会，不会使用这种方法完成一定的教育管理任务。本文就班级会议问题做一些探讨。
- 陈宇
- 关键词：班级班主任管理任务基本功领导力有意识
