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核心素养背景下中学校本课程开发的实践与思考——以苏州市木渎实验中学为例: 2023年; 落实学生核心素养的培养,可以通过学校课程体系的改革来实现。在“国家课程校本化,校本课程特色化”思想的指导下,苏州市吴中区木渎实验中学近年来不断探索、推进校本课程改革,努力构建有效提升学生核心素养的课程系统,规划并设计出具有学校文化特色的校本课程系统。; 孙雅琴; 关键词：学校文化校本课程课程建设

基于小组合作式数学深度学习之“师徒结对”探究被引量：1: 2017年; 近年来,国内外对小组合作学习的研究已经取得相当丰富的研究成果,将深度学习的相关理论应用于中学各个学科中也引起学者们的极大关注。而"师徒结对"模式是基于小组合作和深度学习基础上对数学学科高效学习的一种新探索,以真正实现所有学生在小组合作中达到一种深度学习。; 方修磊; 关键词：小组合作学习师徒结对共同体

初中生同伴圈子的发展及其对合作倾向、预期和行为的影响被引量：2: 2020年; 在社会化过程中,同伴圈子不仅决定儿童青少年的交往范围和互动质量,而且影响其心理发展和社会适应。本研究从苏州市某初级中学选取768名初一学生进行了为期一年的追踪,采用社会认知地图、合作倾向评定量表和公共物品困境实验范式测查了同伴圈子、合作倾向、预期与合作行为,运用多层线性模型技术(Two-level HLM)探讨同伴圈子的合作水平对个体合作水平的影响。结果发现:(1)女生圈子数量最多而规模最小,男女混合圈子规模最大而数量最少;跨地域圈子数量最多且规模最大;(2)女生圈子最为稳定,男女混合圈子最不稳定;(3)在混合性别圈子中,个体的合作预期与行为更容易随着圈子合作预期水平的提高而增强;而在单性别圈子中,个体的合作预期与行为更容易随着圈子合作行为水平的提高而增强。结论:初中生同伴圈子在性别上具有同质性,女生圈子多且稳定;第一年单性别和混合性别圈子的合作倾向、预期和行为水平对第二年个体的合作水平产生了不同影响,即不同性别圈子对个体的影响模式存在差异。; 周钰吴琴韩宪国崔佳蕾翟梦真邹何辉胡松龄崔丽莹; 关键词：初中生

导——阅读教学之道: 2011年; 随着教育改革的深入,教师的角色已经发生了根本的变化,从知识的传授者变成了学生学习生活的组织者和引导者。坚决摒弃传统的老师灌,学生装的局面,而要因势利导,培养学生的能力和品质。这就向我们提出了角色转换的要求,变"老师"为"导师"。; 顾艳; 关键词：导学式教学

初中生物课堂教学评价的四个维度——以“人体的免疫防线”第一课时为例: 2010年; 阐述了初中生物课堂教学评价的四个维度：知识与技能、过程与方法、情感与态度、效果与达成，并从一个教学案例出发说明这四个维度在实际课堂教学评价中的运用。; 吴洪; 关键词：初中生物课堂教学评价生物学教学

元认知理论在初中化学迷思概念转变中的应用——以“几种重要的盐”为例被引量：2: 2016年; “盐”在初中化学中是一个十分重要的学习内容，调查结果显示学生对于此部分内容存在较多的迷思概念。由美国著名发展心理学家弗拉维尔（Flavell)提出的元认识理论，即对认知的认知，能有效实现迷思概念的转变。; 陆芳静王伟群; 关键词：元认知理论迷思概念

一碗咸肉菜饭: 2021年; 我穿过烟雨蒙蒙的小巷。雨滴答、滴答地下着,在门前盛满水的瓦罐里激起阵阵涟漪。我一边向走前,一边随意地碰触斑驳的石块——它们仿佛在向我诉说着美妙的旧城时光。抑扬顿挫的昆曲,隐隐约约地在我耳边萦绕。不远处绿意盎然,石缝中的小草映衬着点点花儿。雨越下越大,我的头发变得更加湿润。走过布满青苔的石阶,我径直走向一家苏式小吃店。小吃店门前悬挂的风铃迎风碰撞着,发出清脆的响声,让人心旷神怡。店内的墙壁微微泛黄,桌上的收音机播放着吴侬软语的评弹。一对中年夫妻经营着这家店。他们常常一前一后地招呼客人。; 吴昕宇葛芳(指导); 关键词：收音机抑扬顿挫

初中数学解题中换元法例题解析被引量：3: 2023年; 《数学新课程标准》要求教师应基于学生认知基础与学习需求开展教学活动,将培养学生数学学科核心素养作为主要教学目标,重视学生在课堂上的主体地位.影响学生数学解题能力的因素一般包括分析能力、审题能力、思维能力、知识迁移能力等,因此,在数学课堂上,教师应当合理选择教学手段引导学生学习解题技巧.本文主要对苏教版初中数学的换元法解题方式进行深入解析.; 许文倩; 关键词：初中数学解题换元法

体育领域中自我效能感的研究综述被引量：1: 2012年; 自我效能感研究是近年来教育学、心理学领域研究的热点问题。本文从自我效能感概念的界定以及在体育领域中的研究现状,指出了目前有关体育领域中自我效能感研究中存在的一些主要问题,并提出了自我效能感研究的发展趋势。; 解朝爱朱克卿; 关键词：体育自我效能感教育学心理学

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