北京师范大学“移动学习”教育部-中国移动联合实验室
- 作品数：24 被引量：244H指数：7
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- 交互式AR单缝衍射实验——增强现实(AR)在K-12教育的实证案例之九被引量：3
- 2018年
- 增强现实技术,作为在虚拟现实技术的基础上飞速发展并走向成熟应用的新技术,在教学领域尤其是物理实验教学中极具发展潜力。本文以高中物理单缝衍射实验为例,介绍了北京师范大学＂VR/AR＋教育＂实验室基于增强现实技术开发的一款交互式高中物理光学衍射应用程序,同时介绍了实验室基于此AR教学案例进行的实证研究;最后,对AR技术在课堂教学中的应用进行了讨论与展望。
- 蔡苏牛晓杰徐雪迎程露柳昌灏
- 关键词：高中物理单缝衍射
- VR/AR教育应用案例及发展趋势被引量：45
- 2017年
- 随着教育形式的多样化以及前沿信息技术在教育领域的深入应用,VR/AR学习环境推动越来越多的教育学者通过重塑学习方式回归教育本质,对培育创新型人才和教育普及产生了深远的影响。本文在介绍VR/AR概念的基础上,阐述了国际VR/AR的教育应用现状,介绍了经典的VR/AR教育案例开发与实证结果,有助于我们更加深刻地认识信息化教学模式构建的一般规律。当然,VR/AR在教育领域的应用还处于早期阶段,在教育领域的应用既有发展机遇,也还面临着一些挑战。在未来的研究中,应该深入研究VR/AR学习环境如何支持学与教,以提升学生在课堂教学中的学习效果,为教育教学模式的改革创新实践提供经验和启示。
- 蔡苏张晗
- 关键词：虚拟现实教育应用
- 学习语义关联数据构建研究与实践被引量：7
- 2016年
- 当前大多数e-Learning系统后台学习数据以关系数据模型进行组织,然而这种数据组织方式不利于后续学习资源的大规模机器自动化处理和理解,如何利用关联数据实现学习资源的语义组织和机器可理解已备受关注。以教育领域中的学习元平台为例,可利用关联数据相关技术,通过构建学习元本体模型,并复用多个成熟本体,实现学习元平台中学习关系数据到RDF数据语义映射,从而构建学习资源的语义关联。实践表明,学习语义关联数据为学习资源的语义检索、知识关系发现等服务提供条件,是知识深度融合、共享和发现的重要基础。
- 吴鹏飞余胜泉丁国柱潘升
- 关键词：关联数据语义关联语义映射学习资源
- 增强现实技术探秘微观细胞——增强现实(AR)在K-12教育的实证案例之十一被引量：4
- 2018年
- 细胞部分的学习在中学生物教学中比较重要。然而,细胞结构微小且复杂,光学显微镜无法进行清晰的观察;光合作用和呼吸作用影响因素的探究实验在课堂中受到客观条件限制难以进行。本文介绍了增强现实(AR)技术对细胞结构教学的实验案例,展示了AR技术既能展现微观的细胞结构,亦能通过自主探究培养学生的实验精神与科学素养。
- 蔡苏李毓檀赵茜聂猛
- 关键词：生物学习细胞结构教育技术
- 大规模在线教育后将呈现教育新生态被引量：6
- 2020年
- 非常时期的"宅家教育",在一定程度上推动了教育新形态的产生和发展,多方参与、多种形式的在线教育,成为新的教育支柱。疫情之后,学生陆续回归校园,在线教育将以何种方式存在,其与学校教育之间的关系将走向何方?
- 余胜泉
- 关键词：在线教育
- “移动学习”教育部-中国移动联合实验室通过教育部组织的建设验收
- 2016年
- 2016年12月4日,教育部科技司与中国移动共同组织的“移动学习”教育部-中国移动联合实验室验收会在北京师范大学举行。来自清华大学、北京大学、华南师范大学、华中师范大学、中国移动政企客户分公司的7位专家对联合实验室项目工作进行评估和验收。
- 以服务为中心推进教育新基建被引量：18
- 2022年
- 教育新基建对加速推进教育信息化,实现教育现代化和建设教育强国意义重大,智能技术支撑下的教育服务应是其核心的建设方向。以服务为中心推进教育新基建是多种因素共同作用下的必然结果,诸如信息技术复杂化、软件架构持续演化、社会分工逐步细化、教育应用深度融合以及教育信息化的高安全性等,都要求教育信息化从传统软硬件设施的投入转变为“以服务为中心”,学校也将从拥有基础设施转变为获得服务。教育新基建与传统信息化相比,其波及的范围广、资金需求大、技术难度高、参与方众多,如果只是由教育行政部门或学校负责建设,会出现总体成本过高、难以持续运行的问题;如果只是外包给企业建设,会出现脱离教育实际、重复建设等问题。因此,推进教育新基建,不能单方面地建设基础的软硬件设施,而需要聚合教育行政部门、学校、企业等多方面力量,将各类教育应用整合成可获得的教育服务,还需要创新服务业态,明晰服务模式的规划和设计。只有多方同心同力形成合力构建可持续发展的服务市场,才能真正建设好、使用好和发展好教育新基建,夯实我国教育智慧化的基石。
- 余胜泉陈璠房子源
- 关键词：教育信息化PPP模式
- 在线学习指导者元数据框架国际标准提案研究被引量：1
- 2018年
- 介绍了我国提出的国际标准提案项目ISO/IEC 19788-1《信息技术学习、教育和培训在线学习指导者元数据第1部分:框架》的编制背景、国内外相关标准、提案技术内容及对国内产业的影响。该提案为在线指导者信息的描述、存储表示及交换提供了元数据信息模型,并规定了在线学习指导者的核心数据元素。
- 李青李莹余云涛李晟
- 关键词：元数据
- 数学相遇问题的虚实情境构建——增强现实(AR)在K-12教育的实证案例之十被引量：4
- 2018年
- 增强现实（AR）技术应用于小学数学学科时,可以有效将虚拟的数学符号与现实的数学情境连接起来。本文以小学数学学科中的相遇问题为例,自主设计开发AR应用程序,探究其对小学生数学学习成效的影响,并将其与二维Flash动画做出比较。实验结果表明,AR与Flash均有助于降低学生数学学习的认知负荷,提升学生学业成绩。但采用AR探究的实验组,在各维度的平均数均高于对照组。此外,数据显示,情境的真实感与学生情境迁移能力成正相关关系。
- 蔡苏孙健金鹏孙健
- 关键词：数学情境相遇问题FLASH动画实证
- 智能时代的深度教学理念与模式被引量：7
- 2022年
- 新一代信息技术对社会变革产生了意义深远的影响,我们正在迈向智能时代。教育要回应智能时代的社会需求,培养学生的核心素养,造就能适应智能时代社会变革的创新型人才。智能技术作为增强人类认知的工具,重塑了人类认识世界、适应世界的方式,为未来社会人才的培养提供了新机遇,它使得以核心素养为导向的深度教学成为可能。实施智能技术支持下的深度教学,教师需要转变教学范式、明确从知识到素养的进阶路径,并实现教学取向的变迁。基于教育大数据平台的有意义授导、证据导向的项目式学习以及协作知识建构是智能技术支持下深度教学的典型教学模式。
- 余胜泉
- 关键词：深度教学项目式学习知识建构
