包头市东河区教研室
- 作品数：60 被引量：12H指数：2
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- 写在学习美国“过程写作法”之后被引量：1
- 2016年
- 何为“过程写作法”？
第一次接触这个词汇是在华东师范大学听董蓓菲老师介绍的。一听到便觉得很实在、很符合学生习作规律，值得拜读研究。“过程写作法”旨在管理学生的写作行为。采用“过程写作法”，学生要经历五个相关的阶段：预写作、打草稿、修改、校订和发表。当这五个词汇摄入眼帘后，我立刻想到了我国当下作文教学的相关倡导，比如“素描作文”“体验作文”“情境作文”“二次修改法”等，理念应是一致的。但细琢磨又觉有些区别，两相比较，我有如下思考：
- 谭培霞
- 关键词：过程写作法学生习作作文教学写作行为情境作文
- 三年级统编教材阅读要素的发展脉络探析
- 2019年
- 统编义务教育语文教科书(以下简称“统编教材”)非常重视培养学生的阅读能力,它通过双线组元的编写形式,明确单元语文要素,并且使要素难度呈有梯度螺旋式上升,持续培养学生理解和感受语言的能力,提取信息、理解课文的能力,复述能力,预测和推断能力等。笔者拟在认真梳理三年级统编教材的基础上,谈一些粗浅的思考与建议,供读者参考。
- 闫晓枫
- 关键词：教材阅读语文教科书脉络统编教材
- 用语文的方式学语文——《西门豹》教学思考
- 2012年
- 正一、走入文本,全面解读单元:《西门豹》是三年级下册第八单元的第二篇课文,以"生动有趣的故事"组元的。本组课文有《古诗两首》、民间传说《西门豹》、神话故事《女娲补天》《夸父追日》,四篇课文以不同的体裁从不同的侧面来展示我国古代人民神奇的想象力。本单元要借四篇课文,除了识字写字,培养朗读能力,受到情感熏陶、思维训练外,还要激发学生由课内到课外,主动阅读更多的神话、传奇故事,拓宽视野,感受故事的魅力;
- 谭培霞
- 关键词：语文民间传说故事情节思维训练情感熏陶
- 落实好“教、学、评”,使课堂增质提效
- 2018年
- 教师的教要落实目标,学生的学是为了达成目标,课堂评价要紧紧指向学习目标,实现对教、学、评进行统一思考,让目标、设计、评价有机结合,促进教学的实效性。那么,在熟知的常规备课、上课的基础上,该怎么做呢？笔者在实践中进行了以下思考：一、确定目标要“上下联系”统一思考要在上课前想清楚教什么,怎么学,怎么评。目标是核心,评价来落地,过程在课堂。
- 谭培霞
- 关键词：邮票齿孔课堂评价评价语文本特点自悟
- 指导 传扬 搭桥梁——新课程下教研员的角色定位
- 2009年
- 新课程背景下，基础教育从核心理念到培养目标、从课程结构到教材体系、从教学方式到评价手段，都发生了深刻的变化。教研员也应该由教学工作的指导者、培训者、鉴定者的＂理论教育者＂角色，转变为学校教研活动的组织者、指导者、合作者、实践者，与教师一起研究、解决课改中的现实问题，促进教师专业成长，将新课程理念践行为教育实证，架设起教学理论与课堂教学的桥梁， 平衡理论与实践的动态关系。
- 王晓光
- 关键词：新课程背景教研员角色定位教师专业成长新课程理念
- 震撼人心的“废墟”四读
- 2011年
- 阅读教学是学生、教师、文本三方对话的过程。对话品质的高低取决于两个因素，一是学生自身对文本的认知度，二是教师疏通学生与文本距离时所采取的策略的有效度。一位教师在执教《地震中的父与子》时，设计了震撼人心的“废墟”四读，引导学生层层深入地与人物对话，与文本对话。下面就让我们品一品这震撼人心的“废墟”四读，领略其精彩。
- 闫晓枫
- 关键词：废墟人心《地震中的父与子》文本对话阅读教学
- 让朗读成为帮助学生解读文本的“助推”力
- 2011年
- 我们总是说“朗读既是目标，又是手段”。说它是“目标”，培养学生能“正确、流利、有感情地朗读”是语文教学的目标之一。说它是“手段”，是因为作为传统的语文学习方法，朗读可以帮助再现形象，还原画面，体会作者表达的情感，产生共鸣……一言以蔽之，朗读能够帮助学生感受语言、感知文本、感悟写法，即帮助学生解读文本。那么，如何通过适切的朗读指导，帮助学生实现对文本正确而深入的解读呢？
- 谭培霞
- 关键词：朗读指导解读文本语文教学感知
- 词语教学真功夫——于永正词语教学片段赏析
- 2014年
- 词语教学是阅读教学的重点，但许多教师把词语教学的目标只定位在“理解”层面，对于“运用”，在课堂上却并不见着力。《语文课程标准》（20l1年版）在“课程性质”中明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这就明确了语文课程的核心是学习语言文字运用，内容涵盖“理解”和“运用”两个方面，而学习语言文字的方法就是在实践中历练。笔者在欣赏名师课例时，发现名师们一直以来正是能从“引导学生学习语言文字运用”这一角度来思考教学，
- 闫晓枫
- 关键词：词语教学教学片段实践性课程学习语言赏析文字运用
- 值得一提的写字教学
- 2009年
- 汉字是中华民族的文化瑰宝，也是世界文化艺术的共同财富。随着课程改革的推进，我们对写字的认识越来越深刻，写字教学也逐渐备受重视。许多学校都设置了专门的写字课，伴随着优美的古筝曲，学生沉浸其中……但是，在教学中还有些问题值得一提。
- 谭培霞
- 关键词：写字教学文化艺术中华民族课程改革写字课古筝曲
- 让“思维可视”，助能力提升被引量：1
- 2015年
- 首次聆听华东师大刘濯源教授＂基于思维可视化的学习力策略培养＂,无异于一场头脑风暴。刘教授提倡在语文教学中引进＂思维可视化策略＂,让学生无论经历阅读、习作,还是表达,都清晰展示思维过程,进而实现透彻地理解、条理地思考、流畅地表达。然而,语言是感性的、抽象的、模糊的,让学生在阅读和习作时,把大段文字提炼成要素,形成结构链,把理解和表达语言的过程清晰地展现,并非易事。
- 闫晓枫
- 关键词：思维过程学习力大段头脑风暴最近发展区
