付小明
- 作品数：25 被引量：4H指数：1
- 供职机构：江苏省溧水高级中学更多>>
- 相关领域：文化科学环境科学与工程理学自动化与计算机技术更多>>
- 记叙文,请让人物开口说话
- 2017年
- 缺少对话描写,尤其是缺少生动、细致的对话描写,是很多学生记叙文写作的通病。记叙文用语言文字真实、生动地再现和还原生活,实现生活和语言文字之间的转化。在转化的过程中,很多学生因为生活中缺少必要的观察和记忆,往往以自己主观的转述代替真实情境中的对话,这应该是学生作文中缺少对话描写的主要原因。初中一年级的课例《记叙文,请让人物开口说话》,就是基于此开发和设计的。
- 付小明卞志娟
- 关键词：记叙文写作开口说话初中一年级描写方法写作知识
- 假作为、不作为和乱作为——说说公开课中的三种乱象
- 2014年
- 公开课承载了教师自身的个人荣誉，包括职称在内的各种评选及奖励等等，甚至有时还关乎学校和教育行政部门分管领导的荣誉。在这样的“高负荷”下，假作为、不作为或乱作为的现象频频现身。
- 付小明
- 关键词：公开课不作为教育行政部门教师
- 诗歌教学应关注多重视角下的比较——《赤壁》教学设计的三重打磨
- 2021年
- 诗歌教学是初中语文教学的重难点,从“诗言的揣摩”到“诗情的品读”;从“诗意的把握”到“诗艺的分析”;从“读趣的激发”到“读法的指导”,都需要教师精心设计。比较法,尤其是多重视角下的比较,对于诗歌教学而言,可谓行之有效的途径。
- 付小明
- 关键词：诗歌阅读比较教学
- 实战、实训,对话描写的步步推进策略——兼谈写作指导的有效性
- 2017年
- 写作教学的教学内容需要更加细致具体,易于操作,也更需要基于学情,根据学习内容需要设计合宜的写作实践活动,让学生在练习的状态中,领悟知识,在实战训练中获得能力。
- 卞志娟付小明
- 关键词：对话描写有效性
- 独白深处亦对话被引量：1
- 2014年
- 教师独白语是一种隐性的教学对话。它不同于显性的教学对话，有着明确的师生交流表象；但它同样在教学对话中有着重要的地位。心中装有学生，换言之，以学生作为学习主体的教师，其独白语虽然看上去完全是教师独白，实质却处处以学生为独白的起点。本文提出了课堂独白语的两种实践手段，即预测学生的想法进行有针对性的讲解和强化学生的参与感，激发学生的积极思维，并附有实例讲解。
- 付小明
- 关键词：语文教学课堂
- 寻根思源,呼唤文言文教学的春天
- 2013年
- 反对文言文学习的声音早已有之，其中不乏一些有影响力的教授、名人。梳理其论，不难发现，急躁而功利的心态是其反对论调的根源。这种心态扭曲了文言文教学的形式和内容，使得师生不堪其苦，也使得文言文学习成为了晦涩、枯燥、耗时、落后的“无用品”。
- 付小明
- 关键词：文言文教学文言文学习心态
- 例谈语文大单元教学的实施要点——以九年级上册第四单元为例
- 2022年
- 语文大单元教学要求学生在真实的语言情境中,通过多样的学习活动,完成一系列任务,从而提高语文素养。日常教学中,大单元教学很难真正落地。教师不妨小步轻迈,尝试一些基于教材的“单元整体教学设计”:基于教材资源提炼单元学习主题;紧扣单元学习主题确定学习进程;根据学习进程创设任务情境;在任务情境统领下组织学习活动;针对任务细化评价标准。
- 付小明
- 关键词：大单元教学
- 备课当从预习始
- 2015年
- 一节成功的阅读课，其真正的备课应该从备学生的预习开始。备预习是实现以学定教的主要手段，是提高学生阅读兴趣的重要抓手，是教学走向融会贯通的必要途径。
- 付小明
- 关键词：阅读教学备课预习
- 浅谈语文课堂中教学评语的艺术
- 2017年
- 综观现实,课堂上教师评价语言程式化现象依然屡见不鲜,＂很好＂＂非常好＂＂不对＂之类的模糊的评价语充斥着课堂。教师往往只注重学生对知识的掌握和运用,忽略甚至遗漏了在获得知识的过程中,学生所运用的学习方法以及表现出的情感态度。这样的教学评语缺乏针对性、艺术性,不利于学生正确认识自我,发展自我。优秀的教学评语需实现怎样的功效呢？
- 付小明
- 关键词：教学课堂语文教师评价情感态度程式化
- 实战和实训 对话描写的步步推进策略——兼谈写作指导的有效性
- 2017年
- 写作教学的教学内容需要更加细致具体,易于操作,也更需要基于学情,根据学习内容需要设计合宜的写作实践活动,让学生在练习的状态中领悟知识,在实战训练中获得能力。
- 卞志娟付小明
- 关键词：对话描写有效性
