刘俊利
- 作品数：54 被引量：167H指数：6
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- 诠释学的历史理解理论与我国中学历史教学被引量：5
- 2012年
- 20世纪60年代，以伽达默尔《真理与方法》为代表的哲学诠释学，对历史理解的特点和基本特征进行了分析和总结，引起了广泛的关注。本文通过分析哲学诠释学的理解理论，探讨该理论和中学历史教学及课堂的关系，希望能对中学历史教学和课堂的优化有一定作用。不当之处敬请批评指正。
- 刘俊利
- 关键词：哲学诠释学历史理解历史课堂史学素养
- 基于课程目标的中学历史学科核心素养:概念、渊源与内涵被引量：45
- 2016年
- 建构核心素养体系，是当前学科改革的重要任务之一。虽然中学历史学科核心素养的建构已取得了初步成果，但这些成果仍存在一些问题。如有的因过于概括而失去了核心素养的目标功能；有的因过于强调史学的认知属性，而忽略了史学的情意教育价值；有的因过于复杂，而混淆了知识、能力与情意间的范畴差异。
- 刘俊利
- 关键词：史学素养渊源史实史料
- 主题:课堂教学的灵气被引量：3
- 2007年
- 灵气是一种细微的精灵之气。《管子·内业》有“灵气在心，一来一逝，其细无内，其大无外”之说，认为灵气是一种存于内心，现于无形的，只能体会不可言传的精神或风采。
- 刘俊利
- 关键词：灵气课堂教学内心
- 基于课程目标实现的线上教学资源使用效益的提高策略分析被引量：1
- 2022年
- 提高线上教学资源使用效益,教师需理解资源使用的基本结构:学生是核心要素,资源是学生学习的起点和素材,目标是学生使用资源要到达的终点,教师(家长)是学生学习的助力者;需厘清资源使用的重要关系:主线是学生的学习过程,辅线是教师或家长的助力;需掌握资源使用的主要环节,贯彻一个方针,落实三大策略。提高线上教学资源的使用效益,就是将教研部门、学校、教师等各种力量汇聚为学生高效的学习过程,从而更好地实现课程目标。
- 刘俊利
- 关键词：线上学习教学资源课程目标学理分析
- 用“学术性”增强历史课堂“人性化”的研究与反思被引量：21
- 2014年
- 课程改革已取得诸多成果。如课程促进学生发展等理念已被广泛认同，情感态度价值观维度目标的达成已受到普遍重视，实施课程的基本路径已日趋多元化等。但也不容否认，高中历史课堂仍或多或少存在着“四无”的问题，即教师无思想、师生无情感、课堂无思维、学习无主题。显然，这种“四无课堂”严重制约了高中历史课程教育目标的达成。为此，笔者认为应将“学术性”引入课堂，构建高中历史“学术型课堂”，用“学术性”增强高中历史教学的“人性化”，还历史以“人”的主体地位，让历史课堂充满“人性”，让“人”的历史激发和引导“人”（师生）的发展，以消除“四无课堂”和提高历史课堂促进师生发展的教育效益。
- 刘俊利
- 关键词：史学素养人性化
- 新课程下历史高考复习应走出四大误区
- 2008年
- 新课程历史课堂教学、考试测量在平稳对接中悄然发生变化，这已是不争的事实。论从史出、史料判读、新材料新情境设置、多角度多层次分析问题的学习过程与方法，不仅在课堂教学中有所侧重和有所体现，而且成为历史高考的主流试题。因此，理解史实、判读史料应是高考历史复习的核心内容。但传统教学观念的影响以及对新课程理念的误解等，使新课程下高考历史复习出现了很多误区，厘清主要误区的表现，分析导致误区的原因，最终走出误区，是当前新课程下高考复习应解决的首要问题。
- 刘俊利
- 关键词：历史课堂教学高考复习历史复习考试测量情境设置
- 中华传统文化的中学历史教育意蕴被引量：3
- 2018年
- 布鲁纳在《教育文化》中认为，教育实质是以文化“化人”。将教育提升至文化高度，从文化育人视角实施教育，方能真正体现教育本质。中华传统文化，以其博大精深的内涵，追求超越的旨趣，灵活多样又重点突出的方略，
- 刘俊利
- 关键词：中华传统文化教育实践
- 基于实践的研究性学习反思被引量：22
- 2005年
- 研究性学习以分析和解决问题为外显行为,体现了学生学习的自主性、合作性和探究性,对提高历史课程目标的达成率有着重要的推动作用,然而,随着实践的深入,我们发现,由于在一些问题上的理解不同,在实施研究性学习过程中,一些做法值得商榷.本文试就这些做法,谈谈自己的想法,为进一步推广研究性学习提供一点启示.
- 刘俊利
- 关键词：研究性学习主阵地
- 选修课《探索历史的奥秘》的教学建议——以岳麓版“研究的过程”一课为例被引量：1
- 2007年
- 教学是一个创造性的活动。在这个过程中，学生的学习态度是否主动，探究方法是否有效，是实现课程目标的关键因素，也是衡量教学效果的着眼点。因此，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握学习方法，提高学生认识历史和社会的能力，应该是教学的核心内容。
- 刘俊利
- 关键词：教学建议教学设计
- 基于历史课堂的研究性学习——以《独立自主的和平外交》为例被引量：1
- 2005年
- 研究性学习以其有利于实现历史课程三维目标的优势，成为当前历史课程改革的一大亮点。虽然当前对研究性学习尚有一些争论，但中学历史课堂是开展研究性学习的主要阵地已成共识。我们认为在课堂中实施研究性学习，不是为了“研究”而研究，
- 刘俊利
- 关键词：研究性学习历史课堂和平外交历史课程课程改革
