刘要悟
- 作品数：78 被引量：646H指数：12
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- 试析我国基础教育课程改革的人本主义取向被引量：14
- 2005年
- 人本主义课程观的哲学—心理学基础是人本主义哲学和人本主义心理学,培养“自我实现的人”是人本主义课程观的核心,课程应当有益于实现人的“完满人性”是其课程观的重点。我国基础教育课程中存在的弊端使人本主义课程观受到一些教育学研究者的青睐并影响到课程改革方案的取向,人本主义课程观中一些有用的东西对我国新一轮基础教育课程改革已产生了重要影响。
- 刘要悟康艳明
- 关键词：人本主义课程观课程改革
- 疑问、批判、创新:中小学教师应具有的核心研究力被引量：4
- 2014年
- 中小学教师就基础教育问题展开研究,不仅有利于新课程的有效实施,也有利于课堂教学质量的大幅提高,更有利于自身专业素养的提升。文献分析表明,中小学教师要做好基础教育问题研究,就需要培育疑问、批判、创新等核心研究力。只有敢疑、善问、会批、能论、勇于创新,中小学教师才能在研究中问有所答、思有所得、研有成果。
- 韩维东刘要悟
- 关键词：中小学教师基础教育研究
- 一项教育科学文献资料的基本建设工作——贺《教育学文集》出版
- 1992年
- 一由瞿葆奎教授主编的《教育学文集》是我们教育学术界的一项重要的基本建设工作。全书26卷30册,1800万字,于1992年由人民教育出版社出齐,这是值得庆贺的。繁荣和发展我国教育学术需要很多条件,其中马克思主义的思想指导和国家的政策导向,是极为重要的,而本门学科的一些基本建设工作,也是不能缺少的。前几年出版的《中国大百科全书·教育》卷和这部《教育学文集》,都属于这类基本建设工作。十一届三中全会后,教育科学研究的春天来到了,形成了教育学术界的“百花齐放、百家争鸣”的局面。这种学术界繁荣的情况是非常好的,但是这也带来了一个问题:面对浩如烟海的文献资料。
- 李秉德杨爱程刘要悟
- 关键词：教育学科马克思主义教育改革
- 教学过程及其矛盾要素的分析被引量：3
- 1984年
- 什么是教学过程，教学过程的实质是什么？我国现行的教育学教材或专著对教学过程一般都下这样的定义：1．教学过程是教师有目的有计划地引导学生掌握文化科学知识和技能，发展智力和体力，逐步形成辩证唯物主义世界观基础和共产主义道德品质的过程；
- 刘要悟
- 关键词：教学过程辩证唯物主义世界观文化科学知识教育学教材道德品质共产主义
- 基于社会关系理论视角的师生关系研究被引量：15
- 2012年
- 我国教育界对于师生关系的认识经历了主体性师生关系理论、主体间性师生关系理论以及他者性的师生关系理论三个阶段。每一种理论的形成似乎总以另一种理论的退场为前提,即不同的师生关系理论间总是充满矛盾和冲突。但事实上,每一种师生关系理论都有其合理成分。马克思的社会关系理论为统一不同的师生关系理论提供了理论基础。从马克思的社会关系理论来看,师生关系表现为认识论意义上的教学关系、交往过程中的社会关系以及基于契约的伦理关系。
- 柴楠刘要悟
- 关键词：师生关系伦理关系主体性主体间性
- 特岗教师专业发展状况——来自湖南省永兴县农村学校的调查被引量：10
- 2015年
- 对湖南省永兴县2010年-2013年进岗的200名特岗教师的问卷调查显示,特岗教师专业发展活动状况的总体特征是:有较高的专业发展意识和需求,专业发展机会较少、条件较差,专业发展途径以自我摸索为主、专业发展方式单一,大部分教师感到身心疲惫并对未来感到迷茫;差异状况是:女教师的专业发展意识和需求高于男教师,已婚教师获得的专业发展机会多于未婚教师,本科学历的教师获得的专业发展机会多于大专学历的教师,进岗任职两年教师的专业发展意识和需求低于任职一年和三年的教师,职前教育类型不同的教师无明显差异。应针对这种状况和特征开展进一步研究,查明原因并考虑应对之策。
- 刘要悟何金花杨锋
- 关键词：特岗教师
- 对教学论研究与发展的思考
- 2001年
- 《教育研究》杂志（1998年第11期）发表了张广君先生的论文《教学论研究与发展的困境、盲点和误区》，我们对其中的某些观点有不同看法，现诉之于笔端，向作者求教。
- 王传金刘要悟
- 关键词：教学论研究
- 整合技术的学科教学知识(TPACK)理论之发展脉络及应用前景被引量：14
- 2017年
- 在舒尔曼(Shulman)的学科教学知识(PCK)理论基础之上演变而成的整合技术的学科教学知识(TPACK)理论,已成为当前国际教师教育领域、教育技术学领域及课程与教学论领域关注和研究的热点,但其核心概念及理论要义因指向教师的知识结构并关涉教学活动的复杂性而引发种种讨论和争议。要就该主题开展系统、深入的理论研究并在实践中具体应用,还需对其核心概念之涵义、理论框架之要义及实践应用之前景作出清晰的界定、解释和预估。
- 马建军刘要悟
- 关键词：发展脉络
- 基础教育课程改革稳步推进的基本策略
- 2009年
- 一、“借鉴”，而不是“移植”
在科技、生产和管理领域，发展中国家常常采用技术引进的策略，直接将发达国家先进的科技成果转化为生产力，这种“移植”成功的例子很多。然而，在教育或课程领域，发展中国家则不可仿照技术引进办法，直接“移植”发达国家的课程理论和课程开发模式。对此，联合国教科文组织在其几部报告中曾多次予以提醒。可惜的是，指导前段时期我国基础教育课程改革的理论基本上是从西方直接“移植”过来的，如后现代主义、建构主义等。
- 曹俊军刘要悟
- 关键词：基础教育课程改革联合国教科文组织科技成果转化课程开发模式技术引进
- 心理素质测评应纳入教师资格准入制度被引量：4
- 2010年
- 心理素质是教师重要的素质特征。我国教师的心理素质状况不容乐观,因心理问题导致的教学低效比较普遍,因心理问题引发的恶性事故亦不时见诸报端,而我国的教师教育及教师准入、教师资格认定制度对这方面并无特殊的要求。因此,在完善我国的教师教育制度、制定教师资格准入制度时,应将教师心理素质测评纳入其中。
- 刘要悟彭妙
- 关键词：教师心理素质测评
