唐晓欣
- 作品数：16 被引量：27H指数：3
- 供职机构：南京市北京东路小学更多>>
- 发文基金：霍英东基金更多>>
- 相关领域：文化科学自然科学总论自动化与计算机技术更多>>
- 小学生密度概念进程研究及对教学的启示
- 2013年
- 一、问题的提出
密度是物质科学领域的重要基础概念。关于密度概念学习进程的研究中，Kennedya nd Wilson（2007）发展了一个和小学课程中沉浮紧密相关的学习进程，将学生密度概念的发展与沉浮现象紧密地结合起来，形成9个层次水平的认识。而国内袁美英在《5～7岁儿童沉浮概念发展的横向研究》中参照国内外有关研究中对儿童沉浮理解的划分，将儿童的沉浮概念划分为8个层级水平。鉴于此，本研究以南京市玄武区二至六年级学生为研究对象，探讨不同阶段儿童密度概念及其探究能力发展水平，以期形成可能的学生理解“密度”概念的学习进程，为小学阶段密度概念的教学提供参考。
- 唐晓欣
- 关键词：小学生教学
- 牙刷设计的故事
- 2014年
- 课程设计一直是我国小学科学课程中的弱点和难点，课程在活动设计、教学组织和实施层面上实践甚少。在“国外优秀科学教育案例本土化研究与实践”项目中，我们对《牙刷设计》（《科学视野》2010年11月刊）这一案例进行了改编与实践，本文将介绍该活动本土化的实施过程及其带给我们的启示。
- 唐晓欣
- 关键词：课程设计牙刷小学科学课程故事教育案例教学组织
- 个性化科学记录本——形成性评测与教学相结合的有效工具
- 2014年
- 科学课上，孩子们通常都会有一本科学记录本。记录本的形式不尽相同，但大体上都要求学生记录下课程的要点，实验的过程、结论，以及课后需要完成的作业。这样的记录往往内容相近，更多地反映的是完整的科学概念、正确的实验步骤，看上去像是教科书的翻版，能体现教师的教学成果，却不能反映儿童在科学学习过程中每个个体独特的面貌。
- 唐晓欣
- 关键词：教学成果科学课记录本形成性个性化评测
- 高校本科教学工作水平评估制度存在的问题研究
- 2008年
- 高等教育评估是对人才培养质量监控，促进管理科学化、规范化的重要手段。我国高等教育评估经过20多年的探索和实践，积累了丰富的经验，以实现教育的既定目标，发挥了检查、评价、监督三重职能，形成了国家评估和学校自评相结合的评估模式，强调各教育主管部门的组织领导作用等。在促进高校建设、提高教学质量等方面起到了促进作用。但是，由于我国高等教育评估起步较晚，还存在着诸多问题。本文通过对这些问题的研究，从规范与发展角度对建立和健全具有中国特色的高等教育评估制度提出建议、对策。
- 唐晓欣
- 关键词：教育评估制度高校建设本科教学工作高等教育评估教育主管部门管理科学化
- 加强教材工作,为提高教学质量服务
- 2003年
- 本文阐述教材工作的内容和在教学中的地位,以及做好教材工作应具备的素质和能力。
- 唐晓欣
- 关键词：高校教材工作教学质量
- 谁在使水运动
- 2014年
- “对流”是小学科学教学中需要学生掌握的一个科学概念教学中，一般是让学生通过观察一杯水烧开的过程来了解热在液体中的传递，从而建立起“对流”的概念。为了便于观察，通常的做法是在加热的水中放入一些茶叶，同学们通过观察烧水过程中茶叶的运动状态，了解到水在加热的情况下是流动的，这是一个典型的验证性实验。
- 唐晓欣
- 关键词：科学教学验证性实验概念教学茶叶
- 对话与融合:综合实践活动教师教育的理论与实践被引量：4
- 2005年
- 本文试图通过综合实践活动教师教育中:理论与实践、培训者与教师、教师与教师三对关系的理论分析以及“参与式培训”与“研讨沙龙”两种实践形式的介绍,提出在综合实践活动教师教育中建立新型的理论与实践关系,在培训者与教师、教师与教师之间建立“交互主体性”的交往对话关系。教师教育过程即是双方谋求视界融合,相互寻求意义建构的过程。
- 唐晓欣
- 关键词：综合实践活动教师教育参与式培训基础教育课程改革教学文化
- 综合实践活动课程促进教师专业发展之行动研究
- 帮助教师实现其专业发展是当前课程改革重要的理论与实践话题。本研究采用关注教师实践主体地位的教育行动研究的方法，探讨综合实践活动课程价值对教师专业发展的促进作用。由新课程对教师专业发展的期待以及对当前教师专业发展困境的分析...
- 唐晓欣
- 关键词：综合实践活动教师专业发展教学实践课程改革
- 文献传递
- 对科学教师专业生活共同体的调查与实践反思
- 2019年
- 构建科学教师专业生活共同体的实践需要反思,需要倾听不同的声音,进而做出改进和完善。通过对教师的结构性访谈,发现教师在共同体中感受到了专业生活的幸福感、专业活动的在场感,感受到了细分后的共同体对个体需要的满足,同时教师也对共同体提出了自己的期待,而这些期待则是共同体进一步完善的方向。
- 唐晓欣
- 追求“儿童味道”的小学科学课
- 2019年
- 小学科学教育的课堂形态应该是怎样的?陶行知先生给出了他的答案:教师加入学生的队伍,和学生一起玩科学。这与我们提出的“儿童味道”的科学课堂有着相同的旨趣,即通过一系列课堂形态特征的确立,实现儿童在小学科学课堂中探究的主动、知识的建构、个性的形成、自我价值的确立、科学核心素养的有效达成。
- 唐晓欣
- 关键词：小学科学课儿童味道小学科学教育课堂形态科学课堂
