孟晓娜
- 作品数：7 被引量：1H指数：1
- 供职机构：贵州师范大学历史与政治学院更多>>
- 发文基金：贵州省哲学社会科学规划课题贵州省基础教育科学研究教育教学实验课题更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律经济管理更多>>
- 诺思国家理论的当下启示
- 2013年
- 诺思通过对传统国家起源学说的分析,构建了新古典国家理论模型,突出了国家在产权理论研究中的重要作用,也为国家理论研究提供新的视角。通过对诺思国家理论的分析,对研究我国在政治体制改革中出现的问题提供了极富价值的理论启示。
- 孟晓娜周江汪惠惠
- 关键词：诺思政治体制改革
- 柏拉图教育思想对当今教改的启示
- 2014年
- 柏拉图作为西方大学雏形柏拉图学园的创立者,其教育思想至今仍然对中国教育及教学改革有着重要的借鉴价值。在教育理念方面,柏拉图致力于引导人而不是培养人才,即唤醒以理性原则行事的人,而不是如机械部件般有用于产业发展和社会需要的人才。在教学过程方面,柏拉图通过研讨的方式推进各门课程的教学,将人导向理性。这有利于刺激学生的思维,有效推进教育理念的实现,而不是仅仅灌输知识。基于以上,在教学成果方面,柏拉图获得的是超功利的音乐家、智慧的哲学王这一硕果,而不是有用的材料或长脚的书柜。
- 周江孟晓娜
- 关键词：柏拉图人是目的培养思维超越功利
- 对柏拉图“回忆的迷狂”说的美学阐释
- 2012年
- 通过对柏拉图的"迷狂"、"回忆"等概念的分析,指出"回忆的迷狂"可视为一种审美活动。从心理层面看,"回忆的迷狂"其机制在于理性对感性的拒斥,可视为审美心理;"回忆的迷狂"能提升人的精神境界使人恢复神性,成为超越性的存在,可视为审美境界。
- 周江孟晓娜
- 关键词：迷狂回忆
- 论陶行知的审美教育思想
- 2016年
- 陶行知是切实地把审美教育思想落实于学校教育的教育家。其审美教育思想的最高目标是塑造真善美统一的活人,这一目标是有其心理基础的。以"求真之情"和"践真之意"为基本内涵的、知情意结合的审美教育心理基础,决定了必须通过"教学做合一"的审美教育原则,来实现塑造真善美统一的活人的审美教育目标。根据教学做合一原则,通过具体的审美活动进行审美教育,陶行知最终实现了塑造真善美统一的活人的审美教育目标。
- 周江孟晓娜
- 关键词：陶行知审美教育
- 论人文视域下的育人体系被引量：1
- 2016年
- 高校思想政治理论课存在的问题,应该至于整个教育的大背景下去看待才能发现其症结。教育的功利化、知识灌输、批量生产以及人文素养缺失等问题都是当下教育共有的问题。于是,必须回归教育成人的本质,建立人文视域下的育人体系。这一体系关注人的认知、意志和情感三方面的塑造,是立足于人、为了人并且塑造人的全面的育人体系。在这一体系中知、意、情三个系统彼此协作,共同塑造全面而自由的人。该育人体系落实于高校思想政治理论教育,也势必对受教者的三方面进行全面塑造,从而实现在认知方面理解思政知识,在意志方面自愿遵循思政理论,在情感层面自然而然地接受思政内容。
- 孟晓娜张妮娜
- 关键词：育人体系
- 从消极自由到积极自由——论密尔的自由主义
- 2012年
- 密尔是古典自由主义集大成者,他的自由理论既总结了传统自由主义,又开启了向新自由主义转变的历史潮流。当古典自由主义在当代复兴时,另一位自由主义大师柏林对自由概念进行了积极自由与消极自由的区分,并认为密尔是消极自由最典型的代表,但运用这两种自由概念对密尔的自由主义进行重新解读时,发现密尔的自由主义中存在着积极自由因素:密尔把人的社会生活划分为私人领域和公共领域,在私人领域,个人的自由是去做什么的自由,即积极自由;而在公共领域,个人的自由是免于做什么的自由,即消极自由。因此,不能将密尔完全视为消极自由者,而无视他自由思想中的积极自由的一面。
- 孟晓娜
- 关键词：自由主义消极自由密尔
