平心
- 作品数：30 被引量：204H指数：9
- 供职机构：北京舞蹈学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金全国教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：艺术文化科学哲学宗教更多>>
- 舞蹈教育:一种重要的素质教育被引量：31
- 1999年
- 前不久,中央电视台举办了一次关于素质教育的电视座谈会,主持人首先向两位教育专家提问说:“现在社会上有一种观点,即认为素质教育就是“德智体+美育”,这个观点是否正确?现在想来,专家的回答已在我心中不留痕迹。
- 平心
- 关键词：舞蹈教育智力测验非智力因素艺术教育人格教育美育
- 关于舞蹈创作与作品分类的新方法——兼谈舞蹈艺术的标准与分类及其与四个世界的关系被引量：2
- 2006年
- 该文从一个全新的角度,即从舞蹈本体论和舞蹈心理学的角度探讨了舞蹈创作及其作品的分类方法问题,即将心理距离作为艺术的标准并根据人的心理类型理论把舞蹈分为10大类型。这些类型主要是指舞蹈创作类型或作品类型,而不是舞蹈比赛赛前的舞种分类(舞种分类只是一个简单的“现象学”问题,而本文探讨的却是关于舞蹈分类的心理学问题和价值学问题),这种分类方法对于舞蹈比赛的评比和赛后作品分析与评价以及舞蹈创作的选题与意义等都具有重要价值,并最终涉及一个舞蹈创作及其作品的层次问题,亦即一个舞蹈创作及其作品在四个世界中的地位问题,也就是说,舞蹈作为身体的艺术,那么你的创作及其作品究竟是属于第一世界的身体艺术(即是属于纯粹自然的或物质的身体艺术);或是属于第二世界的身体艺术(即作为心灵的身体艺术或感觉的身体艺术);或是第三世界的身体艺术(即作为意识表现的身体艺术或物质文明的身体艺术);或是第四世界的身体艺术(即作为意识形态的身体艺术或精神文明的身体艺术)。最后,该文还提出了舞蹈创作可以借助心理距离说和超个人心理学来实现从“必然王国到自由王国”的飞跃,即创作高层次的舞蹈精品问题。
- 平心
- 关键词：舞蹈创作舞蹈本体心理距离艺术标准创造思维
- 试论舞感、乐感及其通感——兼谈情感、美感和灵感被引量：7
- 2003年
- 从艺术专业和美学观点看,舞蹈感觉(舞感)并不是观众的感觉(视觉),而是舞蹈表演者本人的感觉,其中主要包括舞蹈者本人的本体感觉(动觉和静觉)和自我感觉等;音乐感觉(乐感)也不是听众的感觉(听觉),而是音乐演奏者本人的感觉,其中主要包括音乐演奏者本人的听觉、本体感觉(动觉、静觉)和自我感觉等。舞蹈感觉与音乐感觉之间并不是互相孤立的,而是互相联系和互相作用的,这种不同感觉之间的互相联系、互相作用与沟通在普通心理学上叫联觉,在艺术心理学上叫通感或艺术通感。事实上,联觉和通感都是一种感觉引起另一种感觉的心理现象,而艺术通感的产生又必须借助于艺术想象,本文认为,艺术通感和艺术想象,正是艺术的灵魂与本质、艺术心理学的精髓与内涵。
- 平心
- 关键词：乐感通感情感美感灵感舞蹈
- 艺术学与舞蹈学发凡--兼谈艺术心理学和舞蹈心理学被引量：6
- 2008年
- 应07年岁杪之约,2008年2月9日(农历正月初三),北京大学艺术学院彭吉象教授和北京舞蹈学院舞蹈学系平心教授在北京阳台山大觉寺进行了一次内容丰富的学术交流与座谈,主要涉及艺术学和舞蹈学学科要旨及艺术心理学和舞蹈心理学学术问题,其中涉及学科关系,正应了乾隆皇帝为大觉寺最高殿堂牌匾的亲笔题字:动静等观!可谓内涵丰富、思想深邃。
- 彭吉象平心汤旭梅韩荞冰
- 关键词：艺术学舞蹈学艺术心理学舞蹈心理学发凡
- 试论舞蹈心理学的体系与理论——关于《舞蹈心理学》学科建设的思考与探讨被引量：9
- 2001年
- 舞蹈是一种身体运动,也是一种心理活动、意识形态和精神现象。舞蹈作为艺术形式和艺术之母,其本质正与人的本质艺术息息相通,人的本质是精神,艺术的本质也是精神,美的精神才是舞蹈艺术的灵魂。研究艺术美的精神是通向超越的舞蹈心理学的唯一途径和最高艺境。
- 平心
- 关键词：舞蹈心理学学科理论学科建设心理活动艺术形式艺术美
- 试论舞感、乐感及其通感——兼谈情感、美感和灵感被引量：6
- 2002年
- 平心
- 关键词：乐感艺术心理学审美心理学舞蹈家艺术想象
- 论舞蹈教育与舞蹈教师——兼谈情感教育和人格教育被引量：5
- 2020年
- 文章把舞蹈专业教育中师徒传习的特征与内涵称为"宗师爱教",其中包括口传身授、言传身教、因材施教、情感教育、人格教育和教学相长等重要特征;舞蹈教育的这些重要特征,又恰与国内外研究生教育的导师制息息相通,密切符合;同时,舞蹈教育的这些特征,还与孔子的"三人行必有我师"以及"游于学"的教育思想,梅贻琦先生提出的游学教学法和王一川教授提出的从游教学法不谋而合,相得益彰。另外,康德美学把情感看成是沟通"知情意"和"真美善"及其《三大批判》的桥梁,席勒继承并发展了这一思想,即把美育和情感看成是沟通感性和理性的桥梁。
- 平心徐熳
- 关键词：舞蹈教育情感教育人格教育
- 从心理距离说到舞蹈心理学被引量：5
- 2004年
- 该文首先探讨了“心理距离”作为艺术的一个原则、审美的一个标准,其概念与内涵并不是指物理距离,而是一种心理空间距离.亦即审美理想与客观观实的距离、想象表象(意象)和记忆表象(具象)的距离,“艺术高于生活”的距离:然后,该文还进一步探讨了产生心理距离的机制和原因是因为人有想象,并由此提出了想象空间、心理空间和心理时间的概念;同时该文还涉及到时间、精神和艺术的关系问题,即精神的本质是时间,精神只能存在于时间之中、精神只能在时间中被定位;由于想象是最典型的精神现象,想象是指向未来的心埋空间和心理时间,因此,艺术的本质是指向未来(心理时间)的想象性精神,艺术是高于现实生活一定心理距离的审美意象和审美理想,艺术起源于想象。
- 平心
- 关键词：心理距离舞蹈心理学艺术原则舞蹈意象艺术想象心理时间
- 舞蹈美育与人的全面发展研究——超越“零点项目”和“多元智能”被引量：4
- 2017年
- 根据新木桶理论,可窥见基础教育、素质教育和舞蹈美育的特殊微妙关系,并由此提出了基础教育和素质教育的量度理论以及素质教育理论,其中包括舞蹈美育短板理论和美育舞蹈宽带理论。把新木桶理论看作是基础教育和素质教育的理论基础,而舞蹈美育和美育舞蹈正是基础教育和素质教育的短板和缺板。对此,本文认为,素质教育是一个相对的概念,对于基础教育和普通教育来说,舞蹈美育和美育舞蹈就是素质教育,对于舞蹈专业教育来说,其他学科及人文素养教育就是素质教育,因此,素质教育的本质就是全面发展。关于人的全面发展的概念和内涵,就发展心理学和教育心理学的科学发展观而言,人的全面发展不仅包括智力和能力的发展,而且还应包括情感和人格的发展,舞蹈教育与美育的本质并不是智育,也不能代替智育,舞蹈教育与美育的本质乃是一种情感教育和人格教育。
- 平心郑兰
- 关键词：素质教育舞蹈美育新木桶理论
- 试论乐感、舞感及其通感——兼谈艺术感觉与艺术想象
- 从美学和专家的观点来看,乐感并不是听众的听觉,而是音乐家本人的听觉、本体感觉和自我感觉;舞感也不是观众的视觉,而是舞蹈家自己的动觉、静觉和自我感觉。乐感和舞感都属于艺术感觉,二者的互相作用与沟通在艺术心理学上叫做“艺术通...
- 平心
- 关键词：音乐心理学乐感艺术通感艺术想象艺术心理学
